祁斌
【摘要】新课改下的小学数学教学,既要引导学生学习数学知识,又要让学生探究、体验、亲历知识的建构过程,达到学以致用的目的。本文结合小学数学课堂教学实践,基于教学的体验视角,以优化课堂教学为目的,将体验式教学方法引入小学数学教学,借体验式教学组织开展学习实践活动,探讨小学数学教学中体验式教学模式的应用策略。
【关键词】小学数学;体验式教学;高效课堂
【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2021)19—0062—03
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在小学数学教学中,为优化课堂教学,提升课堂教学效率,不仅要在教学方法上不断创新,还要注重凸显学生的主体地位,为学生提供动脑动手的学习体验机会,培育学生的知识建构能力和数学思维。所以,将体验式教学应用于小学数学教学符合新课改要求。数学课堂采用体验式教学,创设有利于学生主动探究的教学情境,让学生在愉悦的数学氛围中经历知识的探究与应用过程、知识体系的构建,有利于学生数学能力的提升。
一、小学数学教学中体验式教学模式的应用
小学数学采用体验式教学模式,要突出数学学科的特征,结合学生的学习需要和教学内容,采取科学的教学方式,根据教学内容创设体验式教学情境。例如,在教学“货币的认识”时,课前让学生准备模拟钞票、作业本、文具等,上课时模拟文具店,学生当售货员或顾客,购买不同单价的商品,支付不同币种的钞票,以数一数、换一换、算一算、想一想一系列活动学以致用,寓教于乐,把认识货币贯穿于商品买卖中。
教师还可以利用多媒体为学生提供模拟实践体验环境,利用多媒体创设文字、画面、声音等场景,调动学生的视觉、听觉、触觉,把抽象、枯燥的数学内容直观、动态地呈现出来,激趣学生、激活学生的思维,让学生愉悦地完成学习任务,成为探索与交流的主体,发挥学生的主体作用。此外,注重第二课堂的建设。例如,在教学“方向和位置”后,带领学生就近乘坐公交车,步入电影院等场所进行地理生活体验,给学生全新的学习方式,在体验中相互交流完成教师安排的任务,掌握方向的辨别和位置的表示方法。在实践体验中明白数学即生活。
可见,体验式教学极大地激发了学生的兴趣,提高了学生参与教学活动的积极性,从而在一系列体验活动中发展了学生的数学核心素养[1]。
二、小学数学教学中体验式教学模式的应用策略
1.基于情境体验培养学生的自主学习意识
体验教学以学生为主体,强调学生的体验感受,所以创设的教学情境要考虑学生的切身感受和学习需求。将学生的学习过程置于各种模拟情境之中,使学生不仅能亲历知识的建构过程,还能发展自身的自主学习意识。在生活化的情境中开展体验式教学,使学生积极地参与到数学活动中,有效培养学生的数学学习意识,潜移默化地将知识内容与情感态度价值观渗透于教学中,有利于教学目标的实现。例如,在小学“加减法”的教学中,教师为学生创设超市购物的教学情境,引导学生用学到的计算方法制订最优化购物方案,同时,让学生体验到父母的辛苦。如此,学习与生活两不误,寓教于乐,使教学过程像娱乐活动一样吸引学生,让学生在真实的情境体验中树立正确的数学观,很好地激发了学生学习的兴趣,开阔了学生的数学思维,锻炼了学生对数学知识学以致用的实际能力,使学生在积极主动的学习状态下获得全面发展[2]。
数学源于生活,又服务于生活。将数学教学和生活实际结合起来,是新课改提出的基本要求,也是促进学生数学知识学习和理解记忆的有效方法。小学阶段的学生主要依靠生活经验学习,借形象思维习得新知识,与生活内容、现象相结合的数学知识更容易理解。倘若教师照本宣科地逐一讲解书本内容,不引入鲜活有趣的生活素材,势必降低学生的接受能力,影响学生的学习趣味。所以,教师引入生活元素,在数学教学中创设符合要求的生活化情境,让数学知识的呈现贴合学生生活,增加学生对数学知识的理解力和接受力。
例如,在讲授“除法”时,教师不直接给学生讲解多位数除以两位数,而是让学生购买文具、摆放盆花、图书分类、图案拼图等活动,创设贴近学生生活的教学情境。然后,让学生在具体情境中动脑动手,将注意力放在除法知识的学习上,在情境的感染下,学生亲力亲为建构知识、发展能力、生成预设,提升了数学思想认识。
2.在活动体验中强化团队合作意识
团队合作学习是课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效方式。因此,在教学中,教师应当多组织一些团队合作学习活动,营造民主和谐的氛围,构建开放、自主的课堂,为学生提供一个宽松和谐的学习环境,使学生在合作学习中交流对话、相互配合、优势互补,锻炼自身的团队合作意识。例如,讲“确定起跑线”时,虽然学生非常熟悉跑道,但对跑道的结构:由两个完全一样的半圆与两条长度相等的线段组成,多数学生并不了解。只有在充分了解跑道结构的基础上,学生才能探究确定起跑线的问题。所以,教师课前组织学生到操场实地观察熟悉跑道,组织比赛活动,把对起跑线的理解、跑道周长的计算、椭圆式田径场跑道的结构认识融合于自我体验,既培养了学生的团结协作能力,又切实感受了探索和体验带来的乐趣,巧妙地解决了确定起跑线的问题[3]。
3.在游戏体验中激发学习兴趣
数学游戏的规则简单、参与面广、易于接受,不需要过多预备知识。而适合小学生成长特点的游戏活动,改变了学生学习的身份,将其有效地融入到教学活动中,课堂因数学游戏而精彩。例如,在学习正负数的相关内容时,教师融入“石头、剪刀、布”的小游戏,五到六人为一小组,一名同学负责记分,剩余同学都参与比赛。各小组每次派一名同学比赛,胜者记+1分,输者记-1分,五局三胜,列表统计分数。一个趣味性很强的数学游戏,促使每一个学生都参与其中,寓学于玩,其乐融融,水到渠成,自然对数学产生浓厚的学习兴趣。
4.在实践体验中培养科学探索精神
新课改要求小学数学教学培育学生的数学核心素养,其中包括科学探索精神。新时期的數学教学更加强调学生的主体地位,要让学生亲身参与到实践中。因此,教师应当组织开展实践体验活动,借新颖有趣的实践活动吸引学生的注意力,使学生始终保持聚精会神的听课状态,亲身参与到具体的实践操作中,从而锻炼学生的科学探索精神和创新能力。生活即数学,其实际活动的预设要兼顾学生的认知特点、生活现实,以大多数学生的需求作为准则,在反复实践中体会探索科学知识的精神。
例如,讲授“平行四边形的面积”时,教师把提前准备的平行四边形模具分发到学生手中,在教师指导下,学生将平行四边形分割成两个全等三角形,让学生观察平行四边形面积和三角形面积之间的关系,并用数学语言描述。通过实践操作,学生直观观察平行四边形变成两个三角形的过程,感受转化思想的应用。在这样的教学安排中,教师通过实践活动为学生提供动脑动手的实践平台,让学生有机会亲自操作、探索、创新,了解平行四边形和三角形之间的关系,使学生从感性认识中获得理性知识,深刻理解平行四边形面积的计算公式。
综上所述,素质教育理念下,小学数学课堂教学效率的提升和学生主体地位的体现,都要求教师转变传统的教育理念,让数学课堂教学更加生活化,体验式教学无疑是一个很好的教学模式。体验式教学的开展,让数学课堂变得有趣味、有温度,拓展了学生的数学视野,激发了学生的学习兴趣,助力打造高效课堂!
参考文献
[1]王旭彬.注重体验,优化课堂——浅谈小学数学教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):281.
[2]段艳.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(20):141.
[3]朱丽霞.体验式学习模式在小学数学教学中应用[J].名师在线,2020(13):58-59.
编辑:徐春霞