高中政治议题式教学实施途径探索

刘杨

摘   要：高中学生有比较独立的思考能力，议题式教学模式的对接性更强，能够对学生形成针对性激发。在具体执行阶段，教师应对议题设计、议题选择、议题投放、议题组织、议题执行做出创新研究，形成崭新的教学启动点。

关键词：高中政治;议题式教学;实现途径

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）32-0028-02

议题式教学，是指教师通过一些提示性的情境，运用更多资料，对内容做整合处理，形成系统性表达，建立起思考和讨论的话题，对学生形成系统性指导，让学生在研究、分析、解读、归结等思维操作中建立学科认知。在进行议题式教学方案设计时，教师要贴近学生选择议题、契合教材要求投放议题、对接生本思维组织议题、渗透时政热点执行议题，为课堂教学注入丰富动力。

一、议题选择贴近生本思维

议题式教学与传统教学有本质区别，教师以议题推开教程，能够带来全新的学习体验。在设计和选择议题时，教师要对学生思维基础有一定了解，才能推出更为合理的议题内容。议题内容和呈现形式没有固定要求，教师在具体组织时要提升对接性，学生主动接受是标准，让教与学达成更多和諧。

如教学人教版高中《政治》必修二“民主选举：投出理性的一票”，学生大多有了选举权和被选举权，对投票也比较熟悉。特别是农村村委会选举时，很多候选人都会“拉票”，让很多学生对此留下深刻印象。教师针对这个内容做议题设计：村委会选举，大家的共同愿望是推选最适合的人选，能够带领大家走向富裕，什么样的人最合适，大家自有公论。如果有人以亲疏关系来“拉票”，你会做出怎样的选择呢？说说你的理由。学生面对这样的议题，自然有很多感慨，课堂互动交流气氛热烈起来。教师深入学生群体，认真倾听学生的意见。有学生说，因为是亲戚，或者是家族成员，他们执意要求投他们一票，这真是很难办的事情。也有学生说，我们手中的票应该投给谁，其实都比较清楚，但亲情也不能不照顾，最理想的方法是表面答应，实际操作中按照原则行事。教师也随即发表自己的观点，对相关问题做引导性思考。

二、议题投放契合教材要求

议题内容确定后，教师还要对投放时机做筛选，让学生顺利进入到议题研究环节。教师深潜教材之中做深入研究，找到文本生本思维对接点，为议题设计和投放创造基本条件。议题内容要与教材高度吻合，这也是学科教学的基本要求。议题不能只是一个任务或者几个问题，应该是一种系统性学习任务，或者是一种学习策略设计，带有体系性、关联性，教师要做到精准把握，让议题发挥助学作用。

如教学“民主决策：作出最佳的选择”，民主直接选举在农村基层推行多年，村民对这种选举方式比较认同。在民主决策这方面，公民参与分为间接参与和直接参与两种形式。教师从直接参与角度设计议题：随着信息技术的广泛应用，公民参与决策的方式丰富起来，电话、信函、传真、电子邮件等，都可以成为参与手段。我们平时也经常会收到民意调查问卷或电话。你如何看待公民参与政府决策？以读后感形式呈现出来。学生对这些内容都比较熟悉，教师的提示让学生形成思维对接。直接参与决策在教材中有详细论述，教师推出相关议题，给学生带来深度思考的机会。高中学生每天都在运用互联网，对网络媒体信息手段最为熟悉，教师从这个角度做推介，要求学生结合相关手段和方式做议题研究，能够对冲学生心理认知。

三、议题组织追求思维对接

政治学科教学启动后，教师要对教学内容做整合处理，还要对议题学习活动做组织，以满足学生的学习需要，让学生在充分阅读、讨论、交流、归结中完成议题任务。教师要对议题打开程序进行梳理，还要对议题学习活动做优化处理，让每一个环节都能够有效对接，提升议题教学整体效果。议题式教学追求思维对接，教师要在这个方面做出积极探索，为议题顺利推进创造条件。

在教学“民主管理：共创幸福生活”这部分内容时，教师推出两个议题，要求学生做出自主选择：村民自治包含哪些内容？城市居民委员会自治包含哪些内容？任选一个方向做研究。在具体选择时，要求学生根据自己居住地域做决定。提示学生在研究程序设计和内容整合时，要对教材内容做深度解析，还要对自身生活认知做梳理，结合生活做思考，如果有必要，还要走访调查，掌握相关信息越多，研究结论就越丰富。教师要求学生选择一个方向做研究，给学生一定自主学习的自由，这是学生比较容易接受的形式。

四、议题执行渗透时政热点

议题执行过程中渗透一些时政热点内容，体现了政治学科教学的特点。时政内容本身就属于政治学科教学范畴，如果教师在议题设计时有所观照，让时政素材渗透到议题教学之中，不仅能够开拓学生视野，还能够有效提升教学效率，让学生在生活对接中完成认知构建。在议题教学中融入时政新闻内容时，教师要做必要解读，引导学生做深度研究，以提升其学习品质。

教师进行议题设计时，要采用学生能够接受的形式，让学生自然进入到议题研究程序之中。如“民主监督：守望公共家园”，教师设定了议题训练任务：围绕民主监督方式主题，先对教材相关内容做梳理，提炼出纲要，然后借助媒体和网络，搜集最近发生的民主监督方面的新闻案例，成立2～4人研究团队，结合新闻报道做专项研究。我国民主监督形式众多，人民群众最常用哪些方式做监督？监督的成效如何？小组集体研究，得出研究结果，形成书面报告。教师对议题研究方法和组织形式给出建议，学生积极行动，议题进入执行阶段。教师深入到课堂之中，对议题进展情况做观察，以便做出积极应对。

高中学生对议题教学有更高的接受度，教师要对议题做优化处理，将政治议题与学生生活、社会热点形成对接，以提升教学适合性。