关于服装表演课程中“翻转课堂”的教学改革探讨

王 勃

（西安工程大学 陕西·西安 710048）

翻转课堂的应用是以现代化信息技术作为载体，将传统的课程知识内容和课下的知识教学顺序有所颠倒，将传统的师生角色进行转化，打破了传统教育教学的束缚，主要是为了培养学生的自主学习能力，为学生提供自主学习的平台，作为一种独特的教育教学方式。翻转课堂在当前教育教学中的应用越来越广泛，翻转课堂在服装表演教学中的应用能够改变以往的教育教学方式，根据教育教学的要求带着问题进行学习，极大地强化学生的自主学习能力，学生能够根据自己实际情况来开展相的学习翻转课堂，可以为学生提供更加个性化的学习平台，从而提升教学信息的质量。服装表演教学中要注重探索翻转课堂的应用，以此更好地发挥翻转课堂的作用和价值，提升课堂教学效果。

1 翻转课堂教学概述

翻转课堂教学模式的应用突破了传统教育教学束缚，在教学形式上传统的教学更多的注重知识的讲解，学生在课下进行作业的巩固，翻转课堂更加注重学生的自主学习能力，习得相关的知识和技能，在课上时间主要是对问题进行分析讨论。教学评价往往是以纸质或者是实践操作的方式，而翻转课堂的应用可以利用多角度、多元化的方式对学生的自主学习进行评价，从而对学生的学习成果进行考量。师生角色上，传统课堂当中教师更多的是知识的传授者以及管理者，学生是被动者的角色，而在翻转课堂教学中学生更多的是自身的主导者，主动的进行学习。教师是学生课前的辅导者以及学习的策划者，是学生进行学习的有力支持者。翻转课堂教学模式的应用可以极大的鼓励学生进行自主学习，激发学生的求知欲望和积极性，为学生的个性化学习提供了极为重要的平台和机会。

2 翻转课堂应用在服装表演教学中的意义

2.1 体现学生主体性

传统课程教学中往往是教师教，学生进行学，教师是课堂教育教学的主导，翻转课堂的应用可以在一定程度上打破传统教学的束缚，学生可以按照教师的要求，根据相关的资源进行知识的学习，带着问题走入课堂，教师在课堂教学当中主要是对学生存在的疑问进行分析解答，可以大大的节省基础知识的讲解，也强化了师生之间的互动交流，翻转课堂当中所运用的视频资料，往往形象生动，能够有效的激发学生的求知欲望，打破传统教育教学的束缚，学生可以随时随地根据自己的需求来选择所需要的知识内容进行学习。在网络上所提供的教学资源形象生动，可以准确地呈现在学生的面前，翻转课堂的学习当中学生之间也可以相互学习、辅导，极大的强化学生的知识学习能力。

2.2 提升问题、分析解决能力

教育教学中要着重对学生的发现、分析解决问题的能力进行培养，以便为了更好的适应社会岗位提奠定一定的基础，翻转课堂教学形式的应用可以让学生在知识学习的过程当中对问题有所发现，并分析解决。通过翻转课堂教学形式的应用，学生可以利用网络资源进行知识的学习，并及时的发现在学习过程当中所存在的问题，在课堂上主要是对问题进行分析解决，师生以及生生之间互动讨论交流也更加频繁。通过带着问题进行学习，课堂教学会更加具有针对性，也能够极大的激发学生进行学习的积极主动性，满足不同学生的个性化需求，促进学生综合素质的提升。

2.3 满足不同层次需求

传统课堂教学中教师所讲的知识点不可能重复的进行呈现，这也是在当前课堂教学中所呈现的一个问题，由于教育教学中都是通过教师操作表演的方式来进行讲解，有的学生可能通过教师的一次示范并不能完整的记录下来，为此，教师可以将服装表演的相关知识内容做成视频的形式，一方面可以减轻教师的教学负担，另一方面也能够极大的激发学生的积极主动性，满足学生的不同学习需求，学生可以根据自己的需要反复的进行观看视频。翻转课堂教学模式可以利用视频的方式来进行服装表演，在教学过程不仅可以解决在课堂当中不能重复的问题，还可以通过讨论、讲解、咨询的活动方式来强化师生之间的互动，提升教育教学效果。

3 翻转课堂在服装表演教学中的具体应用

3.1 科学、合理安排教学资源，发挥翻转课堂作用

服装表演当中翻转课堂的应用，首先教师要能够为学生提供丰富的学习资源，让学生进行自主学习，以此有针对性的进行练习，其中教学视频是否安排到合理具有极为重要的意义。在服装表演课程当中课前可以将有关服装表演的相关资源放到网络上，可以利用PPT、图片的形式来制作相关的知识内容，整个视频安排要做到循序渐进，视频的长度应该在15到20分钟之内。如果一些比较经典的服装表演时间比较长，可以分成若干个小单元，这样设置的目的能够更好地满足不同学生的个性化需求，使得学生的学习时间更加的灵活，对于学习时间比较充裕以及学习积极性比较长的学生，可以一次学习好几个单元，而对于学习时间比较紧，以及学习能力比较弱的同学可以学习一个小单元，并且可以反复的进行观看，揣摩翻转课堂当中视频的组成。微课本身非常的灵活，适合于不同学生的需求以及不同层次的学生进行知识的学习。在对教学资源的制作中，要在深层次挖掘教学内容的基础上，制定相关的教学资源内容，并将资源上传到相关平台中，引导学生根据自己的需求进行资源的学习。丰富的教学资源能够更好的激发学生的学习兴趣，也能够让学生认识到服装表演课程所具有的魅力，形成相对完善的知识体系。

3.2 制定完善的评价标准，应用翻转课堂

传统的教育教学中往往是教师进行课堂的传授，学生在课堂上进行知识的学习，教师是课堂的主导者，对教学方案教学进度进行设计和制定，同一门课程教师在教育教学中往往会根据不同班级的情况来做一些调整，目的是为了保证每个学生都能够跟上，这也是教育教学的目的，也是传统的教育学所存在的优势。而翻转课堂的应用在于可以更好地强化学生的主观能动性。翻转课堂在服装表演当中的应用不仅可以培养学生的主观能动性。还能够保证每个学生都能够根据自己的需求选择相应的知识内容进行学习，提升教育教学效果。应用翻转课堂来开展服装表演的评价方式，要注重从多角度以及多元化的方式来进行评价，即可以对学生的自主学习能力进行评价，也可以对学生自主的学习成果进行评价以及对课后的总结进行评价等。例如在服装表演过程当中在以往的教学过程当中，这一部分是在课堂进行完成的，运用翻转课堂的形式学生可以在课前按照自己的进度进行自主的学习，在课下也可以反复的观看，而在课堂上师生之间的讨论交流，评价能够更加有针对性的提升学生的学习效率。由于服装表演本身的实践性比较强，为此，在课堂教学中教师要注重设置一定的教育教学内容，引导学生进行探究并动手实践，这对于学生的课后复习具有极为重要的意义，为此，教育教学中要制定较为合理的教学评价方式，才能够更好地提升教育教学效果。

3.3 丰富课程内容，应用翻转课堂

翻转课堂教学中要能够认识到教师是其主导者，相关的教学实践表明，如果教学内容的设置强调其中的变化，可能会让学生感到紧张，并不利于达到理想的教学目标。例如服装表演的课程内容主要包括三部分，也是教师提问、传授新的知识内容、学生提问，在整个过程当中会更加突出师生之间的互动。例如在讲解表演的课堂教学中，教师根据教学内容设置问题，让学生分组进行准备，在课堂上以小组为单位将自己的内容并与大家开展讨论交流，这一部分可以为后面的表演实践做好的铺垫。在开展实践教学时，学生根据视频当中的表演进行实践，在课堂上学生独立完成实践表演，教师对学生的表演进行检验。在最后阶段学生提出问题，老师对学生的问题进行修正，教师在解答之后对表演进行拓展等。总之在课堂内容教学时要制定合理的内容，以此更好地提升教育教学效果。对课程内容进行丰富，不仅仅是发挥教材中所包含的教学资源，还要挖掘网络上的相关教学资源，从而对知识内容进行完善，满足学生在知识方面的需求。在服装表演教学中要能够基于学的已有的认知进行知识的学习，以此达到强化教学效果的目的。

4 结语

翻转课堂在服装表演课程教学中的应用能够极大的提升教育教学效率，引导学生对知识内容进行课前预习，结合自身的已有的知识内容和接受能力对知识进行学习，能够极大的节省课堂教学时间。课堂中的教学时间更加具有针对性，重点解决学生在学习中所存在问题，从而提升教育教学效率。通过翻转课堂教学方式的应用学生的主观能动性得到提升，师生以及生生之间的互动交流也更加频繁，深化认知的同时，也深化师生以及生生之间的情感。在服装表演教学中对于翻转课堂的应用要为学生提供丰富的学习资源，制定较为合理的教学评价方式，学生可以在课前按照自己的进度进行自主的学习，在课下也可以反复的观看，而在课堂上师生之间的讨论交流，评价能够更加有针对性的提升学生的学习效率。在服装表演教学中还要探索有关翻转课堂应用的相关策略，以此更好的提升教育教学效果。