“双减”背景下小学语文作业减负增效的设计策略

潘淑莉

摘要：“双减”背景下，小学语文教学要注重效率，才能不减教学质量，要通过优化作业设计，为学生减轻课业负担。本文将针对“双减”背景下小学语文作业减负增效的作业设计原则、作业策略设计等方面进行论述。希望能为小学语文减负增效提供有价值的经验。

关键词：“双减”政策;小学语文;作业设计;减负增效

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出：“坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验。”同时，教育部也出台了更加细致的《教育部办公厅关于加强义务教育學校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13号）。因此，优化小学语文作业设计是十分有必要的。

一、小学语文作业设计的基本原则

（一）循序渐进

循序渐进即教师的作业内容难度不能太难或者太简单，在题型上要有所区分，在内容上应呈一定的“梯度”，让学生完成作业时能够巩固所学内容，并且有一个渐入佳境的完成状态。这样的作业才能符合小学生的认知特点，由易到难，由浅入深，由简单到复杂，逐步引导学生到达教师所设定的作业目标。

（二）目的性

作为一名语文教师，所设计的作业应该包括教育目标、学段目标、单元目标等不同层次的目标，从作业设计的内容到形式等各方面都围绕着这些目标来开展。作业设计要能够提升每一个学生的学习能力和语文素养。

（三）趣味性

兴趣是学会语文的重要因素，在作业中如何提高学生的学习兴趣值得深思，因此，减负增效的语文作业设计应兼顾趣味性原则，这符合学生身心发展特点和新课程理念的相关要求的。教师在作业设计时首先可以从题型入手体现趣味性，即创新题目的表述方式亦或是题目的类型。其次可以从作业内容入手，即创新作业涉及的知识点。比如可以设计一些课外拓展的知识点，将生活与课本中的知识点相结合，旨在发展学生的综合素质。最后可以从作业的完成形式入手，学生可以通过填色绘画等角度完成作业亦或是通过网络或者社会实践完成作业。

（四）因材施教

实施因材施教重点在分层作业，可以通过书面作业或者实践作业来体现，不同类型的作业承担着不同的教育目标和功能。也可以通过难易度的分层体现出来，不同层次的学生通过完成自己层次的作业并继续挑战更高层次的作业来提升自己的学习能力。

二、小学语文作业设计的策略

（一）设计少而精的语文作业

新课程改革倡导三级课程，各具风格的地方课程和校本课程在语文课堂中要得到体现。在这样的教育背景下，重点要掌握教材和课文背后所承载的教学目标的实现。因此，小学语文教师应在吃透教材的基础上掌握教材背后的教学目标，依据教学目标精简作业内容，从而让学生不再重复练习，通过教师设计少而精的作业，让学生的训练更加有针对性，从而实现学生语文素养的全面提升。例如，在教学《风筝》这一课时，我们可以通过设计“复述文意”、“理解文章的思想情感。”和“去户外放风筝，并书写自己的感受”这样的作业来让学生进行自主选择。

（二）设计语文作业的难度层次

不同年级的学生作业设计的难度不同，小学每个学段都有其特有的认知发展特点，所以针对不同年级段的学生的特点，教师应该设计出不同内容和形式的语文作业以减轻学生的学习负担、提升学习效果和学习效率。例如，一、二年级的学生，不布置语文书面作业，所以教师可以在课上课下以游戏等多种活动形式激发学生的学习兴趣，这样让学生更好的掌握语文知识，也为以后的中、高年级的学习打下坚实的基础。三、四年级学生的作业设计要更为精细化，可以在教学一些叙事文的时候，发展学生的发散性思维，设计出“请依照你的思路续写这个故事”或“请你为课文中的故事改编出不一样的结局”。这样的作业既考察了学生对课文的理解和掌握，也可以发展学生的想象力和创造性思维。五、六年级的学生的作业设计要适当增加难度，增加作业的创新元素和探索元素，在《北京的春节》这篇课文教学中，可以通过设计“请通过网络或其他途径了解其他地区的春节习俗并做演讲”这样的带有探究性质的作业来培养学生自主的探索意识和探索能力。

（三）设计形式多样化的语文作业

大量机械化的作业对于小学生而言是不适宜的，他们自觉性不高，很难长时间静下心来完成作业。因此作业形式应该多样化，让学生从各种创新作业中潜移默化学习语文知识。例如在学习《卖火柴的小女孩》这一课，可以通过设计“请观看《卖火柴的小女孩》并写观后感。”这样的作业形式来实现教学目标。既能让学生学会在纷繁的网络世界找出对他们成长有利的影视剧资源，也能提升学生的学习兴趣，增进学生对于课文的理解。此外还可以通过表演的形式让学生在一种轻松愉悦的游戏氛围中感受语文的美妙。如寓言《亡羊补牢》教学中通过表演课本剧的形式让学生通过亲身表演在加深对寓言的理解，学生在塑造角色的过程中能够更好地理解文本的意思，更好地实现教学目标，发展学生的语文核心素养。因此，教师通过精选难易适当的表演主题，使学生可以达到渗透在教学材料中的教学目标，避免了机械单一的作业设计形式。这有利于学生在交往和合作中达到自我教育的理想状态。

三、结语

综上所述，优化小学语文作业设计既可以有效培养学生的语文素养，又可以为学生创造一种减负高效的作业氛围，小学生在这种减负高效的作业气氛中，更加愿意主动完成作业，师生在多样化的作业中共同实现了教学目标和学习目标。

参考文献：

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