“互联网+”时代下职业教育教学改革思考

摘要：“互联网+”时代下，为职业教育的教学改革既带来挑战也带来机遇，促进职业教育教学改革向数据化、在线化、开放化的方向进程，提升职业教育教学的改革成果，达到职业教育教学实践的有效性模式。对此，依据“互联网+”时代下职业教育教学改革的方向，提出“互联网+”时代下职业教育教学改革的路径。

关键词：“互联网+”;教学改革;职业教育

引言

信息科技技术的快速发展，促进传统职业教育教学的改革，优化职业教育教学的模式，提升职业教育教学的成果。基于此，在“互联网+”时代下，应树立职业教育改革思维，运用“互联网+”技术与思维，推助职业教育教学的创新，重构职业教育教学体系，从而提升职业教育教学改革的成效。

一、“互联网+”时代下职业教育教学改革的方向

（一）数据化

不同于以往职业教育教学模式，“互联网+”时代下的职业教育教学模式呈现数据化的特性，这要求职业教育应向数据化方向进程，从而达到职业教育改革的目标。在信息技术的支持下，互联网平台中涵盖丰富的职业教育资源，这对传统的职业教育模式及方法形成冲击，挑战其教育的权威性，学生可在多平台中获取职业教育信息。基于此，“互联网+”时代下，职业教育教学的改革，应向数据化方向进程，在网络平台中构建网络职业教育载体，为学生自主学习提供多元的空间与平台，使学生既在网络平台中获取职业教育信息，也在课堂教学中获取职业教育信息。

（二）在线化

在“互联网+”时代下，职业教育教学既呈现数据化的教育模式，也呈现在线化的教育特性，这促进职业教育应向在线化的教育方向进程。教师在“互联网+”支撑下，引领学生进行在线学习，发挥学生主体学习地位，既为学生提供丰富职业教育资源，也为学生提供职业教育实践载体，使学生进行自主实践，从而凸显职业教育在线教学及学习的特征，提升职业教育教学改革的成果。

（三）开放化

开放化是“互联网+”时代下职业教育教学改革的一定趋势，促进职业教育教学改革向开放化方向进程。在“互联网+”引领下，使职业教育教学资源得到共享，使学生依托于移动终端，在网络平台中就获取相关的教育资源，满足学生学习多元需求。同时，职业教育的网络教育平台与其他院校平台融合，可实现教育资源的共享化，延伸职业教育内容，从而为职业教育教学的改革助力。

二、“互联网+”时代下职业教育教学改革的路径

（一）提升“互联网+”认知

在“互联网+”时代背景下，职业教育教学的改革，应提升对“互联网+”认知，明确“互联网+”对职业教育教学的影响模式，在此基础上开展“互联网+职业教育”活动，从而推助职业教育教学的改革。首先，学校加强对“互联网+”研究，认知到职业教育教学改革的必要性，将“互联网+”运用到职业教育教学体系中，重构职业教育教学体系。其次，加强对“互联网+职业教育”的宣传力度，明确职业教育教学发展的方向，以此为契机，推助职业教育教学的革新。最后，在职业教育教学中，重视“互联网+职业教育”的实践，提升职业教育教学实施的质量，也增强学生自主学习的能力，从而达到职业教育教学实践的有效性模式。

（二）构建“互联网+职业教育”载体

在“互联网+”时代背景下，“互联网+职业教育”成为教育改革的必然趋势。构建“互联网+职业教育”载体，为学生职业教育发展提供学习空间，也为线上线下的职业教育活动开展提供保障。基于此，职业教育的改革，应重视“互联网+职业教育”的构建，从而提升职业教育实践的成果。首先，树立“互联网+”思维，以互联网平台为载体，构建网络职业教育教学平台，使学生借助网络平台，在线获取多元的职业信息。例如：职业教育中融入专业化及岗位信息，丰富职业教育的内容，拓宽学生眼界，增强学生职业化能力。其次，运用虚拟技术，依据职业教育教学的革新，构建多元的职业教育空间。例如：在校企合作中，打造校企合作交流平台，使学生与教师融入到平台中获取专业化、职业化信息;结合岗位工作模式，在网络平台中，打造职业教育实践空间，学生融入到其中，促进学生与企业员工进行针对性的交流，进行专业信息的实践，从而增强学生的专业实践能力，同时也延伸学生专业实践载体，不断的增强学生的核心竞争力。最后，以“互联网+”为导向，运用自媒体技术，在微信等平台中开展多元的职业教育活动，加强学生与教师、企业师父与教师、学生与企业师父之间的交流与互动，不断的向学生传达职业化信息，从而彰显“互联网+职业教育”实践的价值。

（三）开展线上线下职业教育活动

在“互联网+”时代下，“互联网+职业教育”的构建，促进线上线下职业教育活动的开展，达到职业教育教学改革的目的。而要想开展有效性的线上线下职业教育活动，应重视线上线下职业教育活动的设计，从而将“互联网+”贯彻落实到职业教育中，提升职业教育教学的实施质量。一方面，重视线上职业教育活动的设计，以“互联网+”为载体，借助微课、慕课等教育资源，向学生传达职业教育信息，促进学生对职业教育信息的掌握，以便学生进行更好职业实践。例如：在线上职业教育活动设计中，重视微课资源的设计与制作，以微课资源为学生自主学习助力;另一方面，重视线下职业教育活动的设计，以“互联网+”为导向，依托于课堂教学平台中，为学生开展实践性的教学活动，包含情境實践教学活动、合作学习实践教学活动、探究性实践活动等，学生融入到其中，将所获取的职业教育信息运用到课堂教学中，教师加以引领学生，发展学生职业化思维，促进学生对职业教育信息的深化与掌握，培养学生核心素养，提升职业教育教学的实践质量，从而彰显职业教育教学改革的价值。

结语

“互联网+”时代下职业教育教学改革的实践，以“互联网+”思维与技术运用为导向，依据职业教育教学的革新，实现“互联网+”与职业教育教学的融合，推助职业教育教学走改革路径，提升职业教育教学的实践成果，增强学生核心竞争力，促进学生的全面性发展，从而提升职业教育人才培养的成果。

参考文献：

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[3]周雪梅.互联网+心理健康室建设在职业学校防止校园欺凌中的作用探究[J].现代职业教育，2021（44）：4-5.

作者简介：

姓名：王泽，1992年7月25日，性别：男，民族：汉族，籍贯：山东兖州，学历：大学本科，职称：初级职称（助教），研究方向：石油工程技术专业方向、职业教育。A43C8687-DC61-4478-9525-BBEB16B5D667