浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略探讨

陈太华

摘要：幼儿最大的特点就是好动、喜欢嬉戏打闹，通过做游戏则能够将幼儿的感官和动作结合起来，去不断地探索、认知世界。隨着知识经济时代的到来，我国更加注重素质教育，在幼儿教育的过程中注重对深度学习目标的追求。本文通过对游戏化课程、区域活动和幼儿深度学习的概念进行概述，分析了如何在课程游戏化背景下区域互动中促进幼儿深度学习，旨在为相关方面的研究提供一定的理论借鉴。

关键词：课程游戏化;区域活动;幼儿;深度学习

引言

幼儿游戏早在古代就已经用于幼儿教育，例如，射箭、摔跤等，唐朝繁盛时期幼儿游戏也得到了很好的发展，很好地促进了幼儿的成长[1]。在现代幼儿教育中，幼儿课程的表现也多种多样，成为了幼儿成长发育过程中不可缺少的一项活动。游戏在幼儿教育中具有重要的作用，通过游戏的实施，能够有效的提高幼儿的课堂注意力和对知识的接收能力，促进幼儿综合素质的逐步提升。

一、幼儿教育游戏的概念

幼儿的教育游戏就是指在进行幼儿教育的过程中，通过一些游戏的布置和设计提高幼儿的课堂注意力，从而提升教育的质量。辞海对游戏的定义为：有主体参与互动，直接获得快感的活动。游戏的实质离不开运动，是一项思维结合身体的运动。可以说，游戏是所有哺乳类动物学习生存的第一项活动。游戏能够在一定时间、空间内满足参与者的精神追求，能够达到减压的目的，人类无论是在幼年期还是成熟期都需要游戏这一方式进行减压。

二、幼儿教育中加入游戏化课程的作用

（一）促进幼儿创造力的发展

幼儿在自己的成长中，最为感兴趣的事物进行进行游戏，由于对世界的认知较少，因此幼儿对于身边的各类事物都具有天生的好奇心[2]。在幼儿教育中，大部分的幼儿是无法集中精力的，因为对于学习这种比较枯燥的事情，幼儿是无法有效的提起自己的兴趣的，因此在这种情况下就需要通过游戏来提升幼儿教育的课堂氛围。游戏化的课程在培养幼儿的创造力过程中就像催化剂，促进幼儿进行创造，有时会产生让成年人都惊叹的想法。不得不说，幼儿时期的创新思维是独一无二的，所以在幼儿教育中引入游戏可以为幼儿提供一个开放性的发展空间，促进幼儿的创造力发展。

（二）促进幼儿体能锻炼

人体对不同环境的适应能力离不开一个好的体能。在幼儿教育中，教师经常都会引入大量的游戏，包括一直智力游戏和动作游戏。通过相关游戏的进行，不仅仅能够促进幼儿的思维能力的拓展，同时还能够促进幼儿的体能锻炼。随着游戏场景、游戏季节等的变化，幼儿的身体体能会再潜移默化中得到锻炼，促进其全面发展，真正做到素质教育。

（三）提升幼儿对周围世界的认知能力

俗话说“没有规矩，不成方圆”。每个人都应该在一定的规则、原则内展开活动，每个人都应遵守相应的规则，所以应该对幼儿积极引导，让他认识周围世界，遵守一定的规则。事实上，幼儿与成年人不同，他们对很多规矩不理解，并不愿意配合去遵守，所以想通过讲道理的方法让幼儿明白规则的重要性是行不通的。由此可见，在幼儿教育课程中引入一些规则类的游戏是十分有必要的。通过做游戏的形式让幼儿明白，哪些行为是不允许的，哪些做法是不对的。例如，通过123木头人的游戏，告诉幼儿当数到三的时候就不可以再动。由此引申到遵守红绿灯的交通规则，当红灯时候就禁止通行，不可以再穿越马路;当绿灯亮时才可以正常通行。

（四）培养幼儿的游戏精神

游戏过程中可以制定一些奖惩制度，来充分调动学生的积极性。通过设置奖励，激发学生积极参与到游戏项目当中，营造一个好的课堂氛围。学生参与游戏的积极性提高，能够促进他们在游戏中更加全神贯注，促进团队意识培养，促进身体协调能力提升，培养学生的集体荣誉感。游戏过程中教师还要时刻关注幼儿的情况，要和他们进行沟通交流，以免出现一些学生在游戏过程中受伤的情况。

三、促进幼儿游戏教育的有效策略

（一）让课堂游戏化，让游戏生活化

幼儿园的孩子正处于活泼好动的时期，游戏化的课堂能够激发他们上课的积极性，生活化的游戏能够促进他们认识生活，将知识与生活实际相联系。幼儿的思想还处于不成熟的阶段，教师在教学的过程中应该注意，尽量从他们比较感兴趣的话题切入，引入生活中的实际例子，选择一些生活中常见的道具，如积木、玩具车、魔方等。

（二）加强教师与幼儿的互动，提倡幼儿之间的合作完成

培养幼儿的游戏精神，重点是对幼儿合作精神的培养。在课堂中做游戏的过程中，幼儿教师应该是一个引导的作用，为幼儿学生说明游戏规则，说明游戏做法，在做游戏的过程中与学生进行交流，以保证幼儿可以顺利的完成游戏活动[3]。但是值得注意的是，游戏过程中教师不能过多的对幼儿进行指导，因为幼儿很容易产生依赖的心理。引导孩子通过同学之间互帮互助、合作完成游戏来培养幼儿不畏惧困难的心理，在完成任务的过程中培养合作精神，树立团队意识。

四、结束语

从以上的论述可以看出来，在幼儿园展开区域活动的游戏能够提高幼儿园的教育质量，从多方面对幼儿进行教育。在选择游戏活动材料投放时，应根据幼儿的特点，科学合理地投放材料，提高幼儿核心素养的培养。不同年龄段幼儿的性格特点与兴趣点也有所不同，幼儿教师应该根据这些特点充分利用游戏化课程，激发幼儿创造力与想象力的发展，在区域活动中促进幼儿进行深度学习。

参考文献：

[1]陆留霞.探秘蚂蚁之旅——浅析课程游戏化背景下幼儿深度学习的支持策略[J].好家长，2020（62）：30-31.

[2]李祥飞.课程游戏化背景下集体教学中幼儿学习工具优化的研究[J].作文成功之路（上），2019（03）：33.

[3]王鑫，孙欣.基于情境认知理论的区域活动中幼儿的深度学习策略[J].吉林教育，2021（Z6）：95-96.