核心素养教育下的高中政治教学活动

周蓉

摘要：自核心素養教育指导思想被正式提出和广泛应用之后，我国的高中阶段政治学科教育工作中，便对学生的思想认知观和行为价值观进行了重点关注和有效培育，以形成“吃苦耐劳、沉着理智”精神为主要教学目标，通过课堂教学内容与生活化+元素之间的融合教育过程，来积极推动学生“德智体美劳”的综合性发展，从而为学生的往后成长和学习过程打下优质的个人德育基础。本文就此展开详细论述。

关键词：高中政治;核心素养;课程教学;活动探究

一、社会教育发展趋势下，高中政治课程教学活动中核心素养的基本内容

（1）政治认同

随着核心素养教育指导思想的不断融入和渗透，现如今我国高中阶段中所开展的政治学科教育工作，是为了能够帮助学生实现理性认同和情感认同之间的共同发展而存在。

在日常的学科教育发展中，不仅要求相关的高中学生要具有基础政治文化底蕴，同时也要在实践学习中逐步增强对中国特色主义道路和国家长久发展等主要核心内容的认知和了解，借此来帮助学生形成民族认同感，树立为祖国未来发展而努力的伟大理想。

（2）理性精神

高中政治教学中，核心素养教学思想提倡的是针对学生的理性精神进行科学培育。所谓的理性精神，实际上便是希望能够通过学科教育工作，让高中阶段的学生能够在人生成长阶段中，对事物拥有更为理性的认知和判断，并从中作出明智的选择。与此同时，还要在树立理性精神与行为习惯的同时，在学科教育下推动学生形成“实事求是、自我约束”的理性精神，从而将政治学科教育中的核心素养教育渗透与融入意义进行全面落实。

二、基于核心素养教育理念下的高中政治课程教学活动

（1）以政治教学需求为导向，科学革新学科教育模式

据实际的教学发展结果显示，我国以往传统的高中政治课程教学方式，基本上都是以“书面”形式为主，同时由于受到传统思想和应试观念的影响，整个政治思想传递和教育过程，过于注重学生的学科成绩与最终学习成果，反而严重忽视了学生社会参与能力和道德文化思想的建设和发展工作，学习过程缺少了与社会实践活动之间的联系。而随着核心素养教育思想和政治文化内容之间的融合发展，现要求高中阶段学生，不仅要切实掌握好相应的学科专业化知识，同时也要在此基础上，积极树立相应的个人行为准则，以主动参加社会实践活动来全面锻炼自身的社会适应力，从而在完成相应学科学习任务的同时，实现自身政治文化素养的综合发展。

此外，对于高中政治教师而言，为了能够将核心素养教育思想和学科教育工作相容，实现课程教学质量与效果的“再升级、再提高”，就必须针对传统的政治学科教育工作模式进行全新优化和转变，将课程教学内容从基础理论指导向社会实践活动进行转换，同时还要积极引导学生自主学习、自主探究，以融入社会全新话题来作为政治课堂教学主题，从而实现学生与社会政治实践内容之间的亲密接触，以问题为引，按学科教育要求，来帮助学生利用课堂中所学的政治文化，来解决日常生活中的问题，进而真正意义上将“学有所用”落到实处。

（2）以学生学习成长需求为目标，对学生展开多元化的学习过程评价工作

高中阶段的学生，与低年级的学生相比，其知识的吸收和掌握能力更强，同时也更需要以实践操作为手段的教学方式，来全面丰富学生的综合学习能力。在掌握相应学科学习基础的同时，形成以自我为特点的课程学习方法，从而在核心素养教育思想的推动下，培育好优良的政治思想价值观。

当高中政治教师在进行日常学科教育工作的时候，便可以对学生采取相应的学科教育评价工作，对学生的课堂学习表现、日常行为习惯、对生活的态度等元素进行科学评价，与学科学习成绩评价相容，从而在评价体系的构建与可持续发展中，引导学生认清学科学习过程中的不足之处，并在教师的有效引导下，从政治学习需求角度来“取长补短、弥补缺点”，从而在将评价活动作用进行有效体现的同时，切实提高学生政治文化素养与综合学习能力。

除此之外，在政治学科考试期间，高中政治教师同样也可以在学科成绩评价过程中融入核心素养元素，以推动学生政治文化理念的形成和塑造为核心，为学生建立起完整的学科综合评价体系，并搭配适当的体系制度来作为辅助，既关注学生的学科成绩，同时也要激发学生的学习潜能，让学生“认识自我、关注自我”最终在核心素养教育文化影响下，建立强大的学习自信心，为切实提高自身的政治文化素养而不断努力。

结论：综合以上，高中政治教育活动与核心素养教育思想之间的融合发展过程，本就是一场“持久战”，整个教育执行过程需要政治教师的全程主导，以“系统化、科学化、有效性”的基础教学原则为支撑，同时也需要校园、家长以及社会的共同努力。才能真正意义上将核心素养教育思想的价值意义进行全面体现，才能在“社会、家庭、教师”的双重教育影响下，接受政治思想文化的熏陶，从而成为对社会未来发展有用的全能型人才。

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