小学语文高段阅读教学策略分析

黄秀丽

摘要：阅读是语文课程中最重要的组成部分，是提高学生语言文字能力的重要途径。小学是学生学习和生活的早期阶段，学习成果的质量对学生未来的学习和生活有着重要影响。因此，有必要在小学语文教学过程中重视阅读教学方法的研究和改进。尤其是在优质阅读课程中，我们更需要重视这一策略的研究，让小学生更好地掌握阅读技能，提高阅读水平和语文文学素养。

关键词：小学语文;阅读教学;高段阅读;教学策略;分析探讨

引言：随着教育改革和新课程标准的推进和发展，语文阅读受到了教育界学者的广泛关注和重视。然而，在小学高段语文阅读教学课程的过程中，教师往往采取“一刀切”的教学方式，导致学生对高段语文阅读课程失去兴趣和热情。因此，在对学生进行高水平阅读教学的过程中，教师可以根据学生的实际情况来规划教学，使学生能够有效区分阅读，从而提高自己的专业技能和专业素养。在高段阅读过程中促进语文阅读学习的良性循环和发展。

1小学语文高段阅读教学现状

在小学语文的高段阅读教学中，随着学生的成熟成长、知识的丰富、自我意识的增强，小学生会更喜欢阅读自己喜欢的文章，如故事和散文等。但是有时候很难以理解文章的中心思想和情感，对与文言文、古诗词等不感兴趣的课文时，学生主要背诵并完成老师布置的学科作业。语文倒短阅读教学没有得到有效的开展，无助于学生文字解读能力和写作水平的提高。在高段阅读教学中，有的教师只注重阅读，不教学生如何阅读方法，导致学生对文章的结构和情感表达缺乏具体的理解，导致内容缺乏理解问题的能力。小学语文高段阅读教学现状是客观存在的问题，合理运用教学方法，提高阅读意识，有效提高倒短阅读教学水平。

2小学语文高段阅读教学的有效策略

2.1优化教学指导，培养学生阅读兴趣

由于小学生已经有了一定的知识基础，更有利于他们的阅读发展。这是因为没有识字基础的学生很难进行正常的阅读训练。因此，要提高有一定阅读基础的小学生的阅读水平，首先要培养小学生的阅读兴趣。可以通过鼓励学生主动阅读、探索和思考，深入理解人物的思想和感受来提高课堂效率。在兴趣的引导下阅读书籍，让您体验学习的乐趣，同时获得更多符合科学教育进步理念的知识。

2.2借助多媒体技术提高小学生的阅读兴趣

语文学科的一个特点是学生的思维多以形象思维为主，抽象思维能力普遍较低。针对这些特点，语文教师将多媒体技术引入到小学语文高段阅读教学中，利用多媒体技术将有趣的图像和视频呈现为抽象的图像。多媒体技术在支持小学语文高段阅读教学，帮助小学生理解直观图像、掌握课文内容、提高小学生阅读兴趣等方面起到了很好的作用。多媒体技术集成了音视频功能，可以充分调动学生的视觉、听觉等感官，吸引小学生的注意力，使阅读成为一种由被动阅读转变为主动阅读的愉悦阅读。如在学习《观潮》课程时，语文教师采用多媒体视频展示了观看潮汐的人群，用多媒体音频播放了潮汐的声音，通俗易懂的内容也能激发阅读兴趣。这时，语文老师可以引导学生自主阅读，在阅读的过程中，学生可以想象等待潮水到来的人群的渴望，也让学生想象自己读完这本书的感受。自主阅读使高段阅读的方向和目的更加明确，可以增加学生的阅读兴趣，提高小学语文高段阅读教学的有效性。

2.3 阅读与写作教学相结合，提升学生的情感体验

小学语文阅读教学发展的一个重要目标是认识课文的深刻思想和情感，与作者产生情感共鸣，达到阅读理解能力的提高。通过阅读写作和教学模式的发展，教师可以引导学生深入挖掘阅读过程中潜在的深层情感，研究作者的表达方式，并在阅读后以情感的形式书写和记录文章。进一步增强学生真实感受和想法，并增强了学生的情感体验。此外，还应表扬优秀的文章，以帮助学生提高写作和阅读的兴趣，增强写作欲望，更自由自在地表达自己，实现语言能力的不断提高。如在课文《卖火柴的小女孩》的学习中，学生在阅读课文后，会对课文中小女孩的悲惨经历产生共鸣。所以想一想，在现实中，差不多这个年纪就可以享受温暖和爱了，可以坐在教室里看书，难免会觉得生活不易，要珍惜现在的幸福生活，好好学习。在努力奋斗的社会中有用的人才学生在看书的过程中想到相似的人或事，发展和升华自己的情绪，通过写作和阅读来表达自己的感受，这显然是非常有效的。

2.4鼓励师生对话提高小学生阅读感悟

在语文高段阅读教学中，教师需要引导学生对课文内容进行思考，使学生在阅读中产生洞察力和体会，从而使思想升华，提高综合素质。课堂提问有效地激发了学生的思考热情，同时也鼓励了学生积极阅读。因此，小学语文教师需要根据课本和学生的实际情况设计悬疑的情境，通过加强师生對话来提高阅读感悟。如在学习《蟋蟀的住宅》一文中，小学语文老师可以结合学生的阅读实践和年龄特点，设计并提出了两个问题。阅读文章并解释原因，然后选择最感兴趣的部分并大声朗读。这种互动式的教学方式，不仅让学生感知课文的内容，还增强了学生对课文的理解，掌握课文的写作特点。

结语：总之，教师要以素质教育为教学目标，始终保持以学生为中心的态度，以小学生阅读理解实践为基础，进一步优化和理顺小学语文阅读理解教学方法。引导小学生培养学习语文的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高语文素养。

参考文献：

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