高中物理课程校本化实施的有效路径

刘昌波

摘要：高中物理具有较强的实践性和抽象性。新课改要求打破传统教学的禁锢，突出学生主体地位，需要将“校本化”思想渗入高中物理教学中。本文主要从因材施教和自主学习两个方面，探讨高中物理教学“校本化”渗入路径，帮助学生更好地理解教材内容，培养其学科素养，以打造高质量校本课程，创造学校特色教育环境，提升学生综合素质。

关键词：高中物理;校本课程;有效路径

信息技术和大数据发展的今天，国家课程部分教学内容呈现方式，师生教与学方式都不能适应学生、家长和教学一线教师教育教学的需求。所以学校会实施国家课程“校本化”的方法。挖掘高中物理课程中实践性、趣味性较强的内容，结合当地资源和学校特色发展，开发高中物理校本课程，并通过高中物理教师运用个人的教学风格，实施“校本化”的课程，有助于弥补教学资源方面的缺陷，让教材内容更符合本校学生的实际情况。

一、高中物理课程“校本化”的意义

高中物理的基础性与实验性较强。在高中物理教学活动中，不仅要培养学生的思维能力，还要加强对学生动手能力与实践能力的培养，保证学生在掌握科学内容的同时，还能强化自身综合素养。随着教育改革的不断深化，高中物理课程校本化依然成为一种必然趋势。所以，实施校本化课程既能激发高中生对物理学科的学习热情，还能通过不断的探索拓展学生的眼界，进而促进高中生创新思维的发展，充分发挥自身的无限潜能，最终实现高中生综合能力的全面发展。另一方面，大多数物理教师本身具有丰富的专业知识，以及较强的创新意识与能力，教师通过校本课程展示自己的才华并丰富课堂内容，通过研究教学方法来提高专业能力并增加自己的教学成就感，所以高中物理校本化课程的实施也是提高教师专业素养的有效途径。校本课程的开发，不仅能让教师在合作与竞争中凝聚师资力量，还能带动各校的教师不断进步以及提高教师的综合素质[1]。

二、高中物理课程“校本化”实施的有效路径

（一）实施因材施教的教学原则

在高中物理“校本化”理念的开展过程中，坚持以学生为课堂主体的教学理念是衡量高中物理校本课程实施效果的关键。因此，教师要从本班学生的具体情况为切入点，通过科学的方式建立完善的教学课程评价体制，保证教学的深度、广度，以及进度等方面与学生的接受能力、知识水平相符，同时还要讲个体差异作为课程设计的重点。当教师对校本课程进行完善后，要通过师生讨论的方式对教学效果进行综合性的评价。谈论完成后，教师可根据谈论结果，对教学策略进行改进。通过师生互动的动态评价过程，不仅能使教学策略更加的完善，还能保证每一位学生个性化发展[2]。

首先，教师在课程内容的选择上要采用因材施教的教学原则，从高中物理教材的内容中可以看出从课程实施到效果评估，都是有学校、学科、年级这三个层面来落实，在形成高效的运作机制的前提下明晰出课程开发的理论依据和教学目标。高中物理涉及了科学、生活、社会等多个方面的内容，并且通过对物理知识的横向与纵向延伸，使得物理实验更具趣味性与生活化。另外，教师还可以依据学生的兴趣爱好深度挖掘与其相符的教学内容，进而简介的激发学生对高中物理的学习兴趣。

例如：在“自由落体运动”的教学活动中，针对物理知识扎实的优等生，教师可以加强对物理知识的延伸与补充;针对喜欢利用实验方式来探究物理知识的学生，他具有较强的动手能力，教师可以引导他们开展一些趣味性的物理实验。在实际的教学活动中，教师要通过不断的创新，来提高高中物理校本课程内容的质量，肯定学生个性化发展，为学生营造良好的学习氛围，进而提高高中物理教学有效性。

其次，在开展校本课程时，一定要坚持因材施教的教学理念，根据学生个性化差异来确定不同的教学方法，比如：实验教学法，专题汇报教学法等。只有针对不同的教学内容，采取不同的教学方法，才能提高整体的教学效率。另外，在课程评价中，教师也要坚持因材施教的教学原则，利用学生自评、师生互评等多种形式开展评价活动。

（二）贯彻自主學习策略

自主性学习是学生新知识的重要获取方式，也是以学生为主的重要的教学方式。通过教师合理的引导，积极调动学生学习的积极性，使其从被动学习逐渐转化为主动学习，进而实现了学习习惯的多元化。根据研究显示，自主学习策略能实现学生的最佳学习效果。因此，在新课程标准背景下，推崇“主动参与，乐于探究，善于交流，以及探究合作”的自主学习方式，为学生营造良好的学习环境，让学习变的更具趣味性[3]。

例如：在“牛顿第一定律”的教学活动中，教师可以在开课前向同学提出问题，如：“哪位学生能说一下牛顿第一定律在物理学上的意义？”、“牛顿第一定律是怎样描述运动和力的关系的？”、“物体的速度越大其惯性就越大吗？”等趣味性的问题，随后教师可以通过分组的方式引导学生开展小组合作探究，让学生带着疑问钱自主学习，而教师负责为每个小组答疑解惑。同时，教师在每个小组选出以为组长，对谈论内容进行总结与分享，最终根据谈论结果评选出最佳小组。

总之，自主学习能力充分体现出了学生的综合素质，它不仅是高中物理学习中的重要内容，也对学生未来发展起到了奠基作用。在开展自主学习的过程中，教师的角色不可忽视，他不仅是学生学习的引导者，也是学生创新发展的促进者，因此，教师也要不断的提高自身能力，强化课程设计，合理地运用相关教学策略与教学手段，充分地激发学生的学习潜能，进而实现高中物理教学质量的有效提升。

综上所述，高中物理课程校本化实施的有效途径多种多样，通过多样化的教学形式，使学生有效的学习高中物理知识，为了更好的适应新课改“以生为本”的教学理念，需要教师、学生之间构建一个密切联系的整体，通过师生的共同努力，不断完善和创新课程内容，共同促进校本课程开发的良性循环和学生综合、全面的发展。

参考文献：

[1]周涛.关于高中物理课程校本化实施的探究[J].职业技术，2019，18（8）：4-5.

[2]梁小军.高中物理国家课程校本化开发及课程实施实践探索[J].广西教育，2020（4）：4-4.

[3]黄华伟.课程实施校本化是课程改革的切实路径[J].浙江教学研究，2019（6）：23-23.