思维品质背景下高中英语读后续写教学实践

胡萍

摘要：随着我国教育课程改革进程的不断推进，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代教育的发展需求。高中英语教育要将培养学生们的思维品质作为至关重要的教学目标。读后续写题型是近些年来部分省市所采用的高考写作新题型，这种题型将阅读与写作巧妙地结合起来，有效地考察了学生们思维品质的发展情况。高中英语教师要深刻认识到读后续写教学的重要性，积极革新自身的教学理念，立足于班级学生的具体学情，在日常的教学过程中合理设置相关教学策略，通过读后续写教学培养学生们的思维品质。在本文中，简要介绍了几种高中英语读后续写教学的策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：思维品质;高中英语;读后续写

1说明读后续写题型的考试要求

对于目前很多还没有进行高考英语改革的省份而言，教师和学生对读后续写题型方面的知识了解较少。因此，为了迎接未来高考英语改革，让学生对读后续写产生兴趣，教师在掌握了读后续写题型的教学方法和写作策略后，应该给学生普及读后续写题型的知识，比如读后续写的考试要求、主要考查学生哪些方面的能力，读后续写的评分标准和重要性，从而让学生对读后续写有个初步了解，为以后学习该题型做准备。

2选择合适的阅读材料

选择的阅读材料要有趣，要贴近学生的日常生活，能够引起学生的写作兴趣。[3]随着网络和自媒体的不断发展，目前高中生已经有了一定的认知能力，对于很多事情都有自己的理解和主见，尤其对自己经历过的或者与日常生活息息相关的事情有独特的见解。因此，当教师选择的阅读材料内容和学生的生活经历相关时，学生就会有更强烈的学习兴趣。王初明教授（2012）在研究读后续写的促学优势中指出，阅读材料越有趣，就越能吸引学生阅读的兴趣，使学生后续的输出和阅读材料的输入产生协同效应，从而更好地完成写作。[4]阅读材料的篇幅和难度要适中，应略高于学生的现有语言水平，但又能使学生理解。如果所给的阅读材料篇幅较长，学生就会花费很多的时间和精力来了解文章的主要内容、梳理文章的线索，就在写作方面力不从心，从而使读后续写题失去提高学生写作能力的价值。根据高中生应该具备的英语写作水平，高考大纲明确规定，读后续写题型中的阅读材料字数应在350—500词之间。

3帮助学生充分理解文章

在学生续写之前，教师要帮助学生充分理解前文的内容，把握文章的逻辑和思路，从而更好地完成续写任务。帮助学生理清文章脉络的方法有很多，可以让学生通过找出每段主题句的方式来理解文章段落大意。高中生有大量的阅读经验，可以运用学过的阅读策略和阅读技巧迅速找出每段的主旨。教师可以根据文章内容和脉络设计相应的问题，让学生运用寻读和略读的阅读技巧，以及小组合作学习和讨论的方式完成任务，进而理解文章大意。教師可以引导学生用思维导图列出文章的主要信息。思维导图可把信息以一种直观的方式呈现出来，有利于学习者找到各种信息之间的联系和层级关系。在读后续写中使用思维导图，可以快速整理阅读材料的背景信息，分析其中涉及的时间、人物和段落关系等，发展学生的英语思维能力。

4小组合作学习，列出提纲

大量研究表明，小组合作学习有助于提高学生的学习积极性，小组成员针对一个问题集思广益，可以高效率地解决问题。教师要根据学生的学习水平和个性差异等，采用“组间同质，组内差异”的方式分组，便于不同层次学生之间相互学习，共同进步。在读后续写任务中，学生根据对前文的理解和想象，写出文章可能出现的后续故事发展情节，并与小组成员讨论。小组内成员的观点相互借鉴和扩充，进而通过写出关键词或关键句的方式列出写作提纲。

5指导学生写作，完成续写任务

小组讨论后，每组派一名成员发表观点，教师把符合文章逻辑的观点写在黑板上。对于偏离文章方向的观点，教师要指出，并说明原因，使学生明白所以然，从而消除疑惑，减少写作偏题现象。教师在对续写内容做可行性指导后，可让学生独立完成写作任务。教师应该明确写作时间，在读后续写教学初期，学生对该题型的答题方法和写作技巧不熟悉，时间可以适当放宽;学生熟练掌握读后续写题型后，应该按照高考规定的时间完成写作任务，从而提高学生的写作水平，加强对写作的重视程度。

6评价方式多样化，学生自我评价、同伴评价和教师评价相结合

传统的写作题是作文，学生完成后上交，由老师统一批改，评价方式较为单一。同时，这种评价方式给教师带来很大的批改负担：花费时间多，反馈不及时，学生逐渐对教师的反馈不重视。因此，教师在读后续写教学中应该采用多种评价方法，为学生提供详细的评分标准，让学生完成续写任务后，先根据评分标准对自己的作文进行修改和评分。然后，学生之间再根据评分标准互评。同伴评价后，不仅要打分，还要指出其错误和修改建议。最后上交给教师，由教师对学生的作文进行评价后反馈。除此之外，学生还可以把自己的作文文本传入批改网、易写作或I-write等写作平台，根据这些平台的反馈进行修改、完善。

7结束语

综上所述，在高中英语的教学过程中通过读后续写培养学生们的思维品质不仅仅是新时代教学改革的内在要求，更是高中英语教育自我发展与完善的必经之路。作为新时代的教育工作者，高中英语教师要深刻认识到自己的职责与使命，通过恰当的方法培养学生们的思维品质，促进全面发展。

参考文献：

[1]袁思平.大数据背景下高中英语读后续写教学的研究与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：231.