数学核心素养下的小学数学课堂教学研究

王淑兰

摘要：小学数学能够培养学生的逻辑思维能力、创新创造能力，学生认识数字、进行运算、学会独立地分析问题并解决问题是从小学数学科目的学习和应用开始的。新课改以来，小学数学的教学经过了不断改革和实践，取得了不小的成效，但还是存在部分问题，针对学生的个性发展、身心状况，教师采用不同的教学方法创新数学教学课堂，能够尽快提高学生能力，培养学生的数学核心素养。

关键词：小学数学;核心素养;课堂教学策略

数学的应用贯穿于我们的生活，生活中随处可见数学知识，如房屋建筑、桥梁设计、买卖交易等，数学可以让我们的生活更便利，生活中最常用到加减乘除和各种简便运算都能帮助我们的生活。

一、小学数学教学中存在的问题

小学数学的重要性不容忽视。但数学学科的学习，不仅仅是要单纯掌握数学知识，学生还要在数学课堂上进行思维和能力的提升。自新课改以来，小学数学的教学目标就有提升，近年来数学教学课堂也在不断进行优化改革，取得了一定成效，但是这些效果不如预期。其主要存在的问题如下。

首先，数学当中大量的数字计算是相对枯燥的存在，学生在学习时不容易持续坚持。而且小学生初步接触数学，数学学科的学习对他们而言比较困难，非常容易搞混某些概念。学生常因为粗心、马虎等问题犯错，在这些错误上受到打击，自信心下降，学习欲望不强烈，而且由于害怕受到批评和惩罚，学生常常是被动学习。而且小学生天性爱玩，容易被其他事物吸引注意力。

其次，教师的教学比较枯燥和单一，将数学原理和应用灌输式地教给学生，学生的积极性不强。且数学教学过程中，很大一部分学生知其然而不知其所以然，在做题时生搬硬套公式，并非真正理解了数学公理、定理的推论。

另外，随着时代变化，独生子女受到家庭宠溺，电子产品、网络技术的普及，学生在面对难题的时候习惯第一时间找家长帮忙或者直接上网搜索答案，这影响了学生思考和数学思维发展。

小学数学教学存在的一系列问题，对于学生核心素养的培养有很大的阻碍作用。

二、小学数学教学课堂的创新教学方法

（一）生活情境教学，提高数学知识学习效率

教师通过各种生活情境的设置，将数学知识融入生活情境。这样的生活情景生动而形象，与学生的生活比较贴近，更能让学生进行积极思考，主动探索，能够提升学生学习的兴趣，让学生将注意力更好地放到数学课堂教学上。

比如在人教版小学三年级《多位数乘一位数》的教学过程中，教师就可以利用生活情境来进行课题引入，营造情境学习氛围，创设生动数学情境。教师进入课堂时，就可以假装自己遇到了无法解决的难题，向学生们求助。学生自然是愿意帮助教师解决问题的，就会将自己的心神投入到教师所遇到的“难题”当中。而且，一向都“无所不能”的教师要向学生求助，若是学生能够解答教师的问题，肯定会自信心大增，获得强烈的成就感，从而更加积极主动的进行学习。

教师表示：下一周学校要组织参观动物园，三十二座的公共汽车，一共定了九辆，刚刚好让所有的学生和教师坐满，现在有二位老师和十位学生临时有事不能参加，学校就决定二十九座的公共汽车，每辆公共汽车来回需要一百四十元车费。同学们能帮老师算一算究竟需要花多少钱吗？教师要引导学生进行层层思考，从最简单地算起，先解决去参观博物馆的人数一共有多少，然后再用除法计算需要多少辆车，接着将车辆数与每辆车的单价再次相乘就能得到需要花费的钱数，可以以这个问题为引，向学生们讲解和演示多位数与一位数的乘法。

在情境教学当中，课堂气氛活跃，学生积极思考，教师的整个教学逻辑清晰，教学节奏分明。相较于直接将数学原理灌输到学生的大脑中，在生活情境教学法当中，既用情境吸引学生去解决问题，也提高了学生吸收和掌握数学知识的速度，还让学生有更多机会进行思考，且思考更加活跃和深入。

（二）小组活动探究，进行深度思考与思维发散

教师要多使用小组合作探究的方法进行数学教学，小组合作的方法有助于活跃课堂教学的氛围，促进学生进行自主探究和思考，还能培养学生的合作精神，培养整个班级的学习风气，促进学生的个性成长。教师将学生们按照一定的规则进行分组，为学生们提供具有探究性的问题，这些问题有多种解题思路，需要学生进行多角度思考，需要运用多层次的知识和能力，能够培养学生的创新意识，锻炼学生的敏捷思维和应变、快速反应能力。

三、结语

小学数学的教学中，教师要以长远和发展的目光来对待学生的数学学习，不仅应该教授学生正确把握数学学科理论知识，更要使学生养成用数学思维来思考问题的习惯。情景教学和小组合作学习能够有效地使学生掌握数学知识，并且在愉快有趣的氛围中养成数学思维，用数学思维来解决问题。

参考文献：

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