数学教学中学生自主学习的探究

王艳

摘要：当前我国数学教学普遍存在关注学科逻辑特征，忽视学生学习能力发展的问题。虽然数学知识有着理论性强，符号化表现形态的特征。但是部分知识与生活实践存在的紧密关联，也丰富学生的体验，更加自主的构建数学知识。在实践中，以此为着力点，建立数学自主学习培养模式，通过学生自主能力的发挥来优化学生的效果。

关键词：数学教学;自主学习;学习能力

引言

自主学习是学生获取知识的渠道，更是对传统课堂学习的重要补充。在新时期教育深化改革下，数学教学承担的职责除完成知识传递外，还需要引导学生主动思考，并体会到数学的价值，促进学生自主学习意识和能力的发展。面对这一教学目标，数学教學自由调整教学要点，并加强对学生关注和引领，在教学实践中带动学生，引导学生主动构建数学知识体系。逐步提升数学学习的能动性、自主性、独立性等，促进学生高质量的学习。

一、开展民主化教学，激发学生数学学习兴趣

学习兴趣、教学方法、学习环境等，都是影响学生学习自主性的关键要素。只有学生在平等民主的教学氛围中，感受到思考和学习的乐趣，才能主动的探索和实践，形成自主学习的意识和习惯。面对数学学科难度较大的特征，教师应保护学生学习积极性，在学生主动思考并回答问题时，教师要及时给予鼓励和肯定，使学生保持正向学习态度。然而依据学生存在的学习差异，对学习任务进行划分和设计，根据不同能力水平和层次的学生，安排不同难度的课后学习任务。并保持与学生的充分沟通，使学生感受到关注，增加数学学习的自信心。再进一步推进数学自主学习的过程中，教师可加强有利于实现学生自主学习的数学知识，设计任务驱动教学方案。利用任务驱动教学方案推进学生主动投身于数学知识的学习和思考之中，从而促使学生在思考和解决方法的探索过程中，理解并感受数学的价值，从而形成良好的自主学习意识与能力。而对于部分数学思维不强的学生，教师可设置梯度递进式的教学方案，根据学生学习能力设置由易到难、由简入繁的梯度性教学内容，逐渐增强教学难度，有利于减少学生对数学的抵触心理，从行动上理解数学和学习数学。并在不断的锻炼中，促使学生逐渐形成自我发展的意识，通过教师的指引和帮助，实现自主学习能力的提高，出现良性循环发展的趋势，达成数学教育高质量实施的目标。

二、采用多样化教学手段，推进数学教学模式创新

自主学习中的课堂教学氛围，往往是靠学生在课堂中的相互交流、相互探讨与积极互动构建而成的，所以培养学生数学自主学习能力，必须要呈现多边多向的互动性。而若想实现这一目标，若是仍沿用传统且单一的灌输式、填鸭式等教学模式，是很难激发学生课堂交流与互动欲望，并培养学生自主学习意识与能力的。因此，必须要积极引入多样化教学手段，推进数学教学模式创新，选择符合本阶段学生发展需求、个性特点与个体差异情况的针对性教学手段。尊重学生课堂主体地位与独立思考，接纳学生的差异甚至错误，引导学生提出质疑，从而实现对学生发散性思维与求异性思维的培养，让学生切实体验到平等、自由、民主与宽容。在具体实践中，数学专业教师应围绕相应教学内容，针对性采取相对应的教学模式，并根据数学知识的难易程度、抽象化程度，选择合适的教学方案，来减轻学生学习负担，提高学生学习积极性。比如，在教学图形类数学知识时，可采用微课、翻转课堂、多媒体教学等教学手段，利用教学微视频将图形的具体表现与含义展现出来，引导学生通过直观的感受数学知识，加深对知识的理解与掌握。

三、注重理论联系实际，激发学生的主动探究欲望

在数学教学中培养学生自主学习能力，应注重发挥理论联系实际育人作用，积极落实“以生为本，因材施教”素质育人理念，注重生活化教学案例的导入。并利用实例导入将复杂的知识简单化，帮助学生在理论联系实际教学环节中，利用数学知识解决生活中的具体问题，从而明确意识到“生活处处有数学”。在具体教学中，数学专业教师可采用情境创设教学模式，配合利用案例导入法，针对课堂教学内容，在网络中搜索与之相关的教学案例，在课堂教学环节中期进行案例导入，导入的教学案例需要与学生生活实际密切相关，可以是社会中的数学案例，也可以是家庭中的数学案例。再通过利用先进的信息技术手段，将生活化的教学案例制作为5～10分钟的多媒体教学课件，以微视频的形式在课堂中播放，引导学生一边观看视频一边思考，将其与之实际生活相联系起来。并引导学生尝试用数学知识和方法去解决问题，从而在实际情境中将简化的数学知识归结为数学模型，为下一步学习活动的开展奠定坚实基础。另外，还可通过导入问题式教学案例，鼓励学生以小组合作学习方式积极展开自主探究。引导学生在组内成员相互配合下，通过一同查阅学习资料、相互交流探讨等，在轻松的学习氛围中探索出解决数学问题的有效方法。此种方法不仅有利于活跃课堂氛围，激发学生学习主动性，还可有效培养学生团队协作意识与能力，促进学生综合全面发展。

结语

总而言之，教育的出发点是促进学生发展，而要想达成这一目标，除实施更具有时效性的教育活动外，学生的主动配合更是促成高效教学的关键。只有学生更加主动的思考，并形成自主学习的意识和行为，转化为学生个体的终身行为，才能达成人才培养和促进发展的教育目标。为此，数学教育需要加强对学生的关注，构建良好的教学环境，并加强对学生的引导，使学生思考带来的乐趣，并形成主动参与的意识和习惯。经过长久的练习，学生会构建起自主学习的模式，在课堂学习中和课堂外，都能完成知识知识的内化和应用。

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