小学劳动课程的开发路径与实践

曹永华

摘要：随着时代的发展，素质教育也逐渐成为各个学校改革的重点，关注学生素质提升，拓宽学校教学领域是关键。为响应教育改革，小学课程中对劳动课程的开发也在如火如荼的进行，加强劳动教育，让学生回归自然，体会劳动中的艰辛和乐趣，激发学生对质朴劳动生活的兴趣。教师要合理利用学校及社会资源，为学生创造一个良好的劳动课程氛围，促进学生全面发展。

关键词：小学;劳动课程;开发路径;实践

中图分类号：A 文献标识码：A

教育的最终目的是将学生培养成为一个能够适应时代发展的人才，无论是在经济、政治、生产或者文化方面都能够全面发展的人。小学生是新时代的接班人，为了保障其全面发展，成为一个复合型人才，对小学课程的开发就要切实站在学生角度，根据教育教学需求来进行课程开发。毋庸置疑，劳动课程的开发是对学生教材教学的延伸与拓展，该课程的开发不仅能够丰富教育的内涵，更是学生深入了解劳动的关键途径。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何进行小学劳动课程的开发与实践进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、小学劳动课程实践课的重要意义

小学生由于年龄较小，个人认知与价值观尚不完善，人生履历欠缺，故而对劳动的概念相对陌生，如果长时间缺乏对劳动的深入了解，学生则很难养成勤俭节约的习惯，对学生发展极为不利。小学劳动课程的开发是一种特殊形式的教育手段，是学生形成正确劳动观和劳动态度、习得基本劳动技能，养成劳动教育的重要途径，要求教师能够有效整合学校资源、社会资源以及家庭教育，将劳动理念传达给学生，让学生深入了解劳动的本质，唤起学生对来之不易生活的敬畏感，养成良好的劳动习惯。劳动实践课程的开设能够培养学生创新能力，教给学生劳动技能，让学生积极动手，成为课堂主人公，发挥主人公优势，学到更多的知识。另外，在新的基础教育课程体系中，劳动教育也逐渐成为教育目标的重点，为了积极响应国家教育改革，顺应时代发展方向，劳动实践课程的开发势在必行。

二、小学劳动课程的开发路径与实践

1. 因材施教，关注学生情况，合理开发。

小学劳动课程的開发是推进劳动教育纵向发展的需要，是培养学生核心素养的关键，为了让学生通过劳动体会艰辛、促进学生劳动技能的提升，劳动课程开发需要从多个方面入手进行设计，只有选择合适的劳动项目和内容，学生才会更好的将所学与实际生活建立联系，促进科学世界和生活世界的统一，将自己的认知过程应用到社会生活中。劳动课程的开发作为教材的延伸，要与教材教学相互呼应，结合不同年级学生的身心发展特点，来综合制定小学生的劳动教育目标，将劳动教育总目标与阶段性目标做好有序结合，才能从多层次、全方面培养学生的劳动意识，提升劳动教育的质量和结果。

例如，在学习课程我是家庭小主人这一课时，教师可以将学生分为几个小组，让学生分别扮演家庭中不同人物，在教室里还原家庭生活场景，学生通过扮演爸爸扫地、妈妈洗衣服、奶奶钉纽扣、爷爷种菜等角色，并认真完成角色扮演所要完成的任务，让不同学生能够各取所长，处理不同的家政劳动内容，并在互换角色中体会劳动的艰辛和乐趣，感受家长的辛苦，培养学生的劳动意识，丰富学生劳动内容，从学生的视角出发，创设劳动内容，激发学生对劳动课程的兴趣。

2. 因地制宜，注重区域特色开发。

劳动教育是传统文化的灵魂，集传统教育文化智慧与劳动锻炼体魄于一体，促进小学生德智体美劳全面发展。劳动教师在进行劳动课程时，也要善于创造新颖的劳动课程，将本土区域发展特色与劳动课程之间建立联系，引导学生在劳动中认识本土传统文化，通过劳动深入了解并弘扬本土文化精神，让学生成为弘扬趋于特色文化的接班人。劳动教师要及时鼓励劳动中的学生，减少学生因怕苦怕累半途而废的情况，激励学生进行创造性的劳动，发散思维，在劳动中不断进行创造性探索，通过认真观察打破传统劳动的重复性与单调性，在充满乐趣的环境中劳动，发挥本土文化。

例如，乡村教学中，在金秋六月麦收季，劳动教师能够带领学生走出教室到几户同学麦田中帮助其进行小麦的收割。教师在小麦收割前，让学生仔细观察小麦的外形，从小麦穗到小麦秆再到小麦根，激发学生好奇心，让学生明白小麦是如何从金灿灿的颗粒变成白花花的面粉，鼓励学生亲手尝试，种下小麦并精心呵护麦苗成长，学习收麦知识。教师可以带领学生走进麦田，捡拾遗漏的麦穗，并在家长和老师的帮助下，完成麦穗收割晾晒和卖粮的过程，让学生充分参与其中，了解到中国小麦文化，学习小麦的历史。学生在劳动中也能够充分理解粒粒皆辛苦的深刻含义，纠正小学生浪费粮食的恶习，培养学生劳动意识，提升学生劳动能力。

总而言之，小学劳动课程的开发和实践是实行素质教育踏出的关键一步，在教育改革中具有里程碑意义，积极的劳动课程设计，全方面培养学生，帮助学生树立正确的价值观和劳动观，让学生在实现自立自强、锻炼自我的同时，也能够减轻家庭的负担，让学生在劳动中体会乐趣，增长见识，建立自己的劳动价值观。

参考文献

[1] 冯兵. 农村小学劳动课程的开发路径与实践价值[J].  2021（2019-11）：22-24.

[2] 曾如云. 小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018.