小学语文课堂教学技能的创新与实践

李映

摘要：我们都知道，听说读写练是学生学习知识的主要方式，在日常教学的过程中，很多教师认识到读和写的重要性，在课堂上不断地去让学生读课文和听写生字，但是这种方式下，许多教师忽略了培养学生的朗读情感，导致学生形成一种机械化的学习。因为学生朗读的过程是一个语言的表达和吸收，反复地进行朗读，可以更好地让学生把握文章的思想情感，从而在一定程度上间接地提高学生的逻辑思维能力。

关键词：小学语文;朗读能力;教学方式

中图分类号：A 文献标识码：A

在新课程改革不断推进的背景下，国家越来越重视培养学生的能力。在小学语文课堂教学中，朗读是教学内容的组成部分之一。学生有了一定的朗读能力，就能更好地把握文中的情感，从而更好地理解文章的含义。所以，本文主要探索朗读教学的意义，以及培养学生朗读能力需要采取的教学措施。

1利用教学情境，创造朗读氛围

在小学教学的过程中，教学目标中提到学生要有对文字的掌握和应用能力。要想提高学生对文字的理解和应用，就需要不断地通过阅读和朗读。阅读主要是让学生能夠通过自己的话语把文章的内容表达出来，而朗读主要是指在读课文的过程中能有自己的情感，比如语气激昂等。在这种方式下，学生既可以扩大自己的知识储备量，又能够把文字变成语言应用到平时的交流中。

在小学语文教学的过程中，教师可以通过播放音乐，或者播放视频、图片等方式，为学生创造朗读的场景，使得学生逐渐融入到文章当中。例如，在学习古诗时，本篇课文的教学内容是让学生能够感受中华传统文化，并有感情地朗读背诵这篇古诗。在教学的过程中，教师可以通过ppt给学生展示图片，让学生回答图片中的内容，比如天空等，进而引出课题。之后，教师给学生有感情地进行朗读，让学生纠正不认识字的读音。教师要给学生一定的时间，熟悉这篇古诗。最后给学生播放一个朗读的音频，让学生进行欣赏，间接地去影响学生的朗读方式。之后，教师播放合适的音乐，让学生跟着音乐进行朗读。等到本节课上完之后，教师提出问题：“同学们，当你一边听着音乐，一边朗读时，你的感受是什么”？学生的回答大都是一边听着音乐一边朗读诗，心里有不一样的感觉，读诗有了新的体会。教师通过学生回答，可以不断地去修改教案，更好的去提高自身的专业水平。

2开展多种多样的朗读活动

朗读教学是要求每位学生都能够参与到活动中，从而更好地去激发学生的兴趣。教师通过在课堂上举办一些比赛，让学生以竞争的方式进行朗读，能够调动起课堂的氛围，使得多数学生都主动地参与到活动中，从而有利于提高教学质量。此外，教学效率的提高是所有老师都不断追求的教学目标，教师通过教学方式的创新，让学生对语文产生兴趣，使得学生把语文应用到日常交流中，从而不到提高学生的语言能力。

在科技的不断发展，学生很容易沉溺于电子产品中，对其他事物失去兴趣。再加上教师使用传统的教学方式，容易让学生逐渐失去对语文的积极性。我们都知道理论与实践相结合的道理，所以当学生对朗读有了一定的理解之后，教师可以通过举行朗读比赛，锻炼学生的朗读能力，从而帮助学生不断地去进步。例如，在学习课文时，在上课之前，教师可以让学生闭着眼睛去听老师的朗读，通过这种方式让学生不断地去想象画面，从而加深对文章的印象。其次，教师要给学生10分钟的时间去朗读课文，对于不认识的生字，教师要反复带领学生朗读。之后，教师说：“同学们，关于这篇文章还有哪些不认识的字词”，大部分学生回答没有。教师说：“同学们，接下来我们要进行一个比赛，五六个人为一组，然后每个人读一段或者两段，最后看哪组学员读得最好，进行小红花奖励。给你们20分钟的准备时间”。在学生准备的过程中，教师要在旁边进行观察，当学生遇到问题时，老师要及时地进行帮助。除此之外，如果课堂时间比较充足，教师还可以通过和学生一起排练剧本的方式，让学生进行表演，这种方式既可以让学生体会到每种动物的特点，又可以锻炼学生的语言表达能力，让学生更好地去理解本篇文章。

3科学地对学生进行指导

在小学语文课堂上，教师有时候会叫学生朗读一段课文，但是很多教师都忽略了评价，比如情感和停顿方面的问题，只认真听学生字词的读音，不利于培养学生的朗读能力。因此，当学生读完文章之后，教师要进行鼓励或者提出错误的地方，帮助学生进行改正。其次，当学校组织一系列的朗读比赛时，只是单纯地给学生进行排名，比如一等奖，二等奖等，而对于其他同学的朗读方面出现的问题没有进行指导，导致朗读活动局限于形式。所以，教师可以在每位学生朗读时，进行简单的标注，比如有字词读音的错误或者情感没有表达出来等，比赛完之后告诉给学生，让学生知道自己的不足。

综上所述，教师要想提高学生的朗读能力，首先要认识到朗读教学的作用。在教学的过程中，改变单一的教学方式，利用多种多样的教学方法开展不同的活动，调动起学生的热情，从而进一步提高学生的朗读水平。

参考文献

[1]何菊芳.扔掉包袱 快乐起航——小学语文课堂教学中的增效减负策略探究[J].小学生（下旬刊），2021（12）：61.

[2]李媛媛.小学语文课堂教学问题设计的有效性探讨[J].小学生（下旬刊），2021（12）：64.