群文阅读理念下小学语文阅读教学策略

杨宗琴

摘要：群文阅读就是将一系列文章依照一定的规律进行结合，并在一定时间范围内组织学生进行阅读学习的教学方式。这一教学模式可以让学生在综合性的阅读学习进程中不断提升自身的知识储备与学习能力。因此，小学语文教师应该对群文阅读重视起来，在阅读教学中合理应用这一方式，转变教学思路，革新教学理念，培育学生语文思维与学科素养。基于此，本文章对群文阅读理念下小学语文阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

群文教学理论，即在有限的课堂教学时间里，由教师讲解一些重要的阅读技巧和阅读思路，帮助学生形成阅读意识，让学生能够在其他时间利用这些技巧和思路阅读其他书籍，从而有效提升自身的文学素养。

一、小学语文群文阅读教学优势

（一）拓宽学生眼界、深化思维

小学语文群文阅读教学的突出优势，就是可以拓宽学生的眼界，同时深化他们的思维。阅读是小学生了解生活和世界的一种工具，读的文章越丰富，他们对生活和世界的了解就会越深入，积累的知识也会越多。如此，其眼界必然更加开阔，对学生日后的成长有着不可小觑的促进意义。此外，学生在读文章的过程中不断对其内涵展开思考，也是思维发展的过程。这就意味着，参与群文阅读学习活动越多，学生的思维越有机会得到深化。

（二）提升学生阅读积极性在过去的小学语文阅读教学进程中，语文教师大多应用的教学方式为“灌输式”模式，这样的语文阅读课堂是无法有效提升学生的阅读积极性的，并且语文阅读课程时间比较长，但是阅读课程的内容却十分单调，使小学生在阅读学习进程中逐渐丧失积极性与热情。在群文阅读理念下的小学语文阅读学习进程中，语文教师会更加重视学生的自发主动阅读，并且语文教师会为学生提供数量较多的文章，让学生一同进行阅读，这样可以有效提升学生的语文阅读热情，丰富学生的语文知识积累。

二、群文阅读理念下小学语文阅读教学策略

（一）明确群文阅读理念，整合相似课文

在小学语文的教材内容中，每个单元之间都存在相似度非常高的文章。语文教师可以通过结合教材中的课文，对相似度较高的课文进行整合归纳。将课文按照写人类或者写景类进行划分，并且在讲解过程中，先让学生理解该类型的短文，再让学生学习该类型的长篇文章。以写景类短文为例，在进行写景类短文的教学中，语文教师首先需要注意该类短文的特殊性，先帮助学生理清文章的构思，明确作者的描写手法，突出哪些景物的特点，其中又蕴含了哪种思想情感等，按照这样的学习思路帮助学生学习该类文章。如此一来，学生在进行阅读时就会更有目标、更有方法，从而有效提高阅读能力，促使群文阅读发挥出最大作用。例如，在小学语文教材中，对古诗《暮江吟》进行群文阅读教学，作者是我国唐代著名诗人白居易，语文老师可以找出白居易的其他古诗，如《钱塘湖春行》《赋得古草原送别》《早春》等有名诗词，让学生进行阅读，结合不同的语境，分析作者在不同诗中所要表达的情感及想法。

（二）结合内容创设生活情境， 使学生对知识点的理解具体化

在群文阅读教学中，考虑到小学生身心发展尚未成熟，教师应结合教学内容创设生活情境，使学生对知识点的理解具体化，在潜移默化中获得发展。例如，在学习《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》等课文时，教师可以利用多媒体营造出森林、海洋等大自然的情境，让学生发挥想象力，回忆自己与自然之间发生的故事，体会文本传递的真情实感和描绘的美好意境。教师再指导学生阅读课文，理解大自然叙述的时光流逝的道理，从父亲对鸟的喜爱中认识人与自然和谐相处的美好，学会透过事物表面看待问题。在教学过程中，学生在教师引导下完成文章中心思想的归纳总结，从不同文章中领略到相同的道理，逐步学会观察、发现和思考问题，顺利完成知识点重组。在学生视野得到不断开阔的基础上，才能不断实现情感升华，形成热爱自然的思想观念，得到全方位多层次的发展。

（三）制订群文阅读计划，拓展群文阅读材料

小学语文教师应注意采用小组阅读策略，并根据学生的课程制订小组阅读计划。学生根据日常阅读计划定期阅读，并在15天内养成阅读习惯。通过鼓励学生阅读，可以帮助学生积累更多知识，扩大学生的知识面，增加他们的阅读量并提高他们的中文阅读技能，还可以增强学生的文化底蕴，并进一步增强他们的文化成就。因此，教师不仅要注重传授学生汉语知识，而且要根据学生的课程设置和学习任务合理制订小组阅读计划，鼓励学生根据计划中建议的书籍每天进行阅读。通过有计划地群文阅读可以使学生养成良好的阅读习惯，提升学生的理解能力，使学生对课文的学习更加轻松。教师还可以根据群文阅读的主题给学生推荐更多的阅读材料，以扩展学生的阅读量和知识面。教师在对阅读材料进行拓展时，要根据学生的实际情况结合国内外的名著进行推荐和引导。

结束语

综上所述，相比于传统的阅读模式，群文阅读的针对性更强，更有利于小学生阅读效率的提升，可帮助他们养成良好的阅读习惯。为此，作为语文教师，应该充分认识到群文阅读的内涵与价值，并采取多样化的阅读形式，以营造良好的课堂气氛，活跃小学生的思维，从而使得他们爱上阅读教学，在书籍的海洋中快乐地畅游。

参考文献

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[2]楊海兰.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].家长，2021（30）：84-85.

[3]张培艳.群文阅读理念下的小学语文阅读教学[J].新课程，2021（35）：96.