具身认知科学视域下幼儿园课程的建设策略

陈敏燕

摘要：在实施幼儿园课程的过程中，信息技术起到了重要的作用。微课作为教学的新途径，尤其是在疫情背景下，在幼儿园课程中的功能更是非常重要。不断探究微课在幼儿园课程中的作用，取得了一定的实践研究经验。

关键词：幼儿发展;具身认知;建设策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

喜爱游戏是幼儿的天性，把游戏作为基本活动也是幼儿在实际学习当中表现出来的重要特征。基于游戏在幼儿成长进步当中的作用，为了降低幼儿园教育的难度，给幼儿提供个性化和创新性的发展空间，就必须把游戏融入幼儿园课程建设当中，把游戏融入课程，也把课程融入游戏，在二者的彼此交融当中丰富幼儿的游戏体验，并让他们从中获得知识与方法。伴随课程游戏化理念在幼儿园教育当中的全面落实，教师需要进一步认清游戏的重要性，积极推动游戏化课程的落实，并根据幼儿的实际需求和成长特征设计针对性的课程实施方案，为幼儿的自主能动性与综合能力发展提供支持。

一、具身认知：凸显游戏性、创新性的有效园区角的活动理念

游戏是幼儿成长发展的动力，在他们的整个学习进步历程当中，有着不可忽视的价值，幼儿园课程和游戏有着不可分割的关系。正确认识游戏化课程的开展价值，对于幼儿园新时期的课程建设来说至关重要。在助推幼儿教育的改革发展当中，游戏化课程建设能够为教师提供创新思路和有效的实践路徑，有利于推动幼儿教育创新发展。也能够为解决新时期的教育难题提供保障。

1.促进幼儿思维发展。随着幼儿教育的改革与完善，教师需要做好对课程内容的科学设计与优化调整，加大对幼儿的思维能力训练。游戏化课程的落实可以给广大幼儿的全面发展提供广阔空间，强化幼儿的主观能动性，让幼儿在活动参与当中保持更加高涨的情绪和活跃的思维，在完成游戏任务的同时达成课程学习目标，在让学生从游戏当中成长进步的同时，优化学生的思维发展方向。

2.提高幼儿实践能力。游戏化课程的开展能够有效适应幼儿的成长发育规律，提高幼儿的实践操作能力。这是因为在游戏化课程的实施过程中，幼儿会自主参与，积极调动已有的知识和方法，探索完成游戏任务的策略，在这一过程当中积极操作、创新研究、深入思考，从而获得良好的创造力。

二、具身认知：凸显生态性、实用性的生动园区角活动环境

为了解决当前阶段幼儿教育当中存在的实际问题，对以往的教学模式进行创新调整，就需要推动游戏化课程落实，提升幼儿教育的改革发展层次，同时给幼儿提供更加优质的学习进步环境，引领幼儿教育创新进步。

1.课程建设要与幼儿的生活环境相联系。课程建设除了要关注幼儿的行为习惯以外，还需要关注幼儿的生活环境。幼儿对周围的环境有一种好奇，还能够从中发现一些小惊喜，从而激发继续探索的欲望。因此，教师要充分利用幼儿园环境，时常带领幼儿对室内和室外环境进行观察。大自然充满着诸多神奇和疑问，教师应充分加以利用，积极引导幼儿从幼儿园现有的环境中发现问题，探索问题，解决问题。

2.相比传统课程，班本课程建设更具有实用性，其课程内容更加丰富，并且贴近幼儿的实际生活，让幼儿在学习过程中感受到快乐。教师引导幼儿从生活环境中感悟道理，远比让幼儿记忆背诵书本上的道理要容易得多。因此，教师应了解幼儿喜欢什么，需要什么，从而准确选择生活中的素材，将班本课程建设与幼儿的生活环境相联系。

三、具身认知：凸显趣味性、动态性的生态园区角活动内容

课程游戏化是幼儿园课程建设新趋势，也是践行新型儿童观与课程观的重要内容。教师应该以课程游戏化为指导，积极推动幼儿园课程游戏化建设，提高游戏在课程和教育当中的地位，从而给幼儿的全面发展提供有力支持。

1.班级利用独特的动植物生态园资源，为每个小组都布置了一个角落的小型动植物生态园，挖掘和整合利用各种动植物资源，在班级中积极开展科学研究和自主探索等教育活动。每节课都从培养幼儿兴趣和对动植物生长需求的角度出发，对动植物的生长状况进行主动研究和调查设计，如植物的穿透根系、向光特征，观看蚂蚁、桑蚕的生活情况等，一些趣味的探索活动能够充分激发和满足幼儿的好奇心和强烈的探索、求知欲望。

2.为了更好地积极配合幼儿科学探索的兴趣，我们可以组织一些科学探索活动，例如，去往生态园、农耕园、菜地等，开展“植物宝宝生长需要”的一系列教育活动，幼儿讨论何时何地才能让植物宝宝生根发芽，老师牢牢抓住了幼儿关注的焦点，并且积极引导他们进行“种子喜欢湿土还是干土”“种子需要空气吗”“种子要喝多少水呢”“种子发芽需要阳光吗”等问题的探究。这些动态的活动内容，更能让孩子获得知识和经验。

结束语

幼儿园课程是达成幼儿教育目标的重要手段，是引导幼儿收获有价值学习经验，推动幼儿身心和谐进步的多样化活动的总和。幼儿有着强烈的游戏需要，在游戏当中他们会主动积极发展，大大提高接受事物的能力。所以为确保幼儿园课程的有序实施，就必须把关注点放在游戏化课程安排上，充分满足幼儿的游戏学习需要，同时体现出课程的综合效能。幼儿教师应该正确认识新时期游戏化课程建设的规律与要求，顺应课程游戏化理念，多角度探究幼儿园游戏化课程的创新安排，在满足幼儿需求的情况下，让课程在游戏化情境当中自然发生。

参考文献

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