利用智慧云平台提升教学质效克服小学生厌学的策略

农慧玲

摘要：智慧云平台打破了教学的时空框架，要想用好智慧云平台来提升小学英语教学的质效，克服小学生厌学的策略。教师的视野应不局限于课堂教学，而应抓住智慧云平台不受物理空间和时间限制的交互性特征，将课前、课中、课后所有教与学的环节进行统筹、整合。

关键词：智慧云;小学;厌学;教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

原先讨论提升教学质效，克服厌学心理，主要是集中在课堂教学上，而教师对学生课前、课后学习行为的可控性比较差。而有了智慧云平台，教学空间就不再局限于教室，师生在任何时间和空间都可进行教学活动。利用信息技术提升教学质效的抓手有很多，但对于智慧云来说，应充分利用其不受物理时空限制的交互性特征，将课前、课中、课后所有环节都纳入教学质效提升系统。

一、备课与预习整合

在没有智慧云平台时，课前教师的备课和学生的预习是不能交互的。教师只能凭经验来进行预判和预设，并不一定能准确把握课堂实际;而学生在接到预习任务之后，就与教师“失去了联系”，预习中遇到问题不能得到教师及时指导。教师检验学生预习效果或发现预习中遇到的问题，只能在课堂上进行。这样，仅这个环节就占用了课堂大量时间，而且，教师还需根据学生预习情况对备好的课进行调整。

而有了智慧云平台，教师备课就能与学生预习进行整合。如，教师在备课中想抓住学生学习的问题点，就不用再去搜索自己已有的经验，而直接通过云平台去问学生，“预习了没有？请你把‘课本、故事书’这两个单词读给老师听。”就可能发现，学生把“textbook”读成“text——book”、把“storybook”读成“story——book”，拼接、断字痕迹很明显。教师及时纠正其读音后，再去问其他学生。如果发现这个問题有共性，那么，就可将之定为课堂教学要重点解决的一个点。

可以看出，教师在课前掌握了学情，使备课的指向性更强，可节省大量课堂时间;而学生则在预习中就得到了教师的及时指导，提升了预习质量。

二、课堂资源的满足

在授课前，教师除了备课，还需为学生准备好资源。如构建情境用的图片、视频，练习口语、听力用的音频等等。但是，因为在课程改革之后，我们多采用开放式的教学，主张以学生的学为主、教师的教为辅。那么，在课堂上学生会进行大量自主式学习、探究式学习。而在这种学习情态下，教师所准备的学习资源可能就会出现缺口。在没有智慧云平台时，教室中有网络条件的，教师会通过网络给学生现场找资源，而没有网络条件的，就只好放弃。而且，因为互联网是个开放的空间，有时候获取资源尤如“大海捞针”，不见得能很快就找到合适的资源。而且，如果我们想让学生自己去查找各自所需的资源，教师就更不放心，怕学生们会借此去“网上冲浪”。而智慧云平台是个教育专用平台，除了学习、教学用的信息之外，不存在其他信息的干扰，课堂上学习资源的获取效率就变得非常高且精准。教师也可以放手让学生自己去获取资源。

比如教师让学生分组把课本中“hello， monkey！ nice to see you again.”“hi， cat！”……这组情境对话进行改编，然后上台来表演。学生们就想把自己的角色设计成“老虎、狮子、大象”等等，可这些单词还没学过，怎么办呢？学生就可以用这个平台，很快就能查到单词及读音，几乎不用教师插手。

三、巩固与评价创新

智慧云平台还改变了课后巩固、拓展与评价的方式。因为英语的学习是需要大量积累的，比如语感、口语、听力等等，需要学生在课下进行反复地练习，课堂上的时间是不够用的。教师就需要安排学生在课下进行巩固练习。而在以前，这种课下练习大多只能是“听天由命”——教师给学生安排了听读练习，学生听没听、读没读？教师不能掌握，只能是回到学校通过抽检来大概了解、管理，漏洞很大。而在智慧去平台下，学生课下的学习也在教师的掌控之中。比如，教师将听力训练的要求发布在家长端，学生听没听、读没读，教师就可从家长的反馈上得到准确信息。而且，学生口语练习还可以录音，直接上传到平台上（其他作业也同样可以电子化提交），教师通过网络平台，可以即时检验每个学生的课下学习情况并进行评价和指导。此外，有趣的是，这种通过平台交作业的形式，还催生了一种新型的评价方式——就是由全体学生参与评价。当学生把自己的手抄报、语音等作业传到平台上后，教师组织学生进行评价，评选出作业小明星，或“给同学挑错”“我来当老师”等评价活动。既可以提升学生的学习乐趣，又可以在学生参与评价的过程中巩固其所学。

以上，就如何利用智慧云平台提升小学英语教学质效进行了三个方面的探讨。可以看出，智慧云平台除了具有信息化教学通常的助学优势之外，其突出的特征是打破了课堂教学的物理时空。教师可以利用这个平台，将课前学习、课后巩固等环节与课堂教学进行整合，对学生课堂之下的学习进行有效指导和管理。此外，智慧云平台是个专业的封闭学习空间，在课堂学习资源的获取上比开放的网络空间更便利、更健康、更精准，也是提升教学质效的一个亮点。

参考文献

[1]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]中国电化教育，2016（357）：51—55.

[2]张正珍， 苏雯. 谈谈小学英语教学中智慧课堂的构建[J]. 新课程（教研版）， 2018， 000（005）：6.