多元教学法在初中语文教学中的运用研究

谢列霞

摘要：多元化教学是指根据教学基本内容和学生的认知特点，有针对性地在教学过程中采用多种创新的教学方法，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，优化课堂教学效果。随着课程改革和素质教育理念的不断深化和发展，初中语文教师必须改变教学观念，使初中语文教学呈现出多元化的特点。

关键词：多元化教学;初中语文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

语文是初中阶段的一门基础学科，对培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和文学素养有着重要作用。但是，由于受到诸如应试教育等传统教学理念的影响，初中语文教师多采用单一灌输的教学方式，阻碍了初中语文教学效率的提高，因此，实现初中语文教学方式的多样化势在必行。文章从四个方面，分析并探讨了在初中语文教学中实施多元化教学的有效策略。

一、多媒体辅助

伴随着信息技术和因特网的迅速发展，多媒体教学设备以其独特的优势，被越来越多的应用于教学过程中，帮助学生更好的理解知识。所以，教师可以把一些比较抽象难懂的内容或知识点，制作成电子课件，对学生进行立体、直观、生动、形象的展示，给学生带来视觉与听觉的双重感官刺激，增强学生的直观感知能力，从而提高学生对语文知识的理解能力，提高课堂教学的效率。

比如，在学习《济南的冬天》时，为了增强学生的直观感觉，笔者利用多媒体将济南冬季雪景的图片呈现给学生，让学生边读课文边感受济南的冬季雪景，使学生自然深入到图片的故事中去，观察插图，把文字和图片结合起来，学生就能更直观地感受到笔者所描绘的美丽景色。此外，笔者通过朗读，让学生注意到了其中的语气、语速、语调和重音，学生边听边画，边动笔，在书上圈点，划出生词、难词、重点词、优美语句和自己的疑问，使学生与文章产生共鸣，提高了学生的阅读理解能力。因此，在初中语文教学中，笔者通过多媒体辅助教学，调动了学生多种感官的感性认识，加深了对文章思想内容的理解。

二、课外练习

在课堂教学中，教师不能把学生的探究活动局限于理论研究，而是通过实践来检验知识，培养学生的探究能力，培养学生的探究习惯。初中语文教师应根据语文教学的基本内容，开展丰富多彩的课外实践活动，为学生创造课外实践的机会，让学生在实践活动中实现课堂理论知识的拓展、延伸，使学生能深刻体会学习语文的乐趣，激发学生的学习兴趣和探究的热情，使实践探究的良好习惯得以继续下去，走进学生的日常学习和生活。

比如，在教授《回忆我的母亲》这篇课文时，为了使学生养成良好的探究习惯，笔者就以“回忆我的母亲”为主题，开展了学生实践活动，让学生真正感受到对母亲的思念和真挚情感的真谛，感受到演讲人所表达的情感，启发学生思考。因此，在初中语文教学中，笔者通过课外实践活動，使学生养成探究的习惯，提高学生的情感体验。

三、预设问题

“问题”是学生独立、自主、探究的基本载体，是学生有效活跃思维、提高知识运用能力的重要环节。初中语文教师应根据教学的基本内容和学生的认知特点，在课前对问题进行预设，在教学过程中对学生提出预设问题，给予学生独立思考时间、给学生自主探究的机会，让学生对问题产生的原因和解决问题的方法进行深入分析和自主探究，从而加深对语文知识的理解，加强语文知识的有效运用。

以《春》为例，为使学生对课文有更深刻的理解，笔者通过预设问题给学生提供了探究的机会，提出以下问题：1.课文中哪一句话能看出草的生长状况？二、文中描写春草时，笔者使用了拟人手法，那么，描写花草时，笔者使用了哪些修辞手法？笔者在草书创作中，采用了实写法和虚写法相结合的方法，那么，在描绘绘画作品中，是否采用了实写法呢？笔者给了学生足够的时间进行探究，让学生根据课文内容，围绕课文展开探究，经过一段时间后，学生得出结论。因此，笔者通过预设问题为学生提供探究机会，有效地调动了学生思考的积极性，提高了学生的探究能力。

四、小组合作

初中语文教师在给学生提出启发性问题或布置了探究任务之后，应给学生一定的思考时间，在学生对问题有了一定的了解和认识之后，应把学生分成4-6个学习小组，让学生在小组内进行充分的讨论和交流，产生思想上的碰撞，让学生互相学习，共同提高，有效地培养了学生的协作探究意识。在讨论之后组织学生进行总结概括，优化协作探究的过程，优化协作探究的效果。

如在讲授《小石潭记》这篇课文时，为了培养学生的合作探究意识，笔者在课前准备阶段，将学生分组，让学生以六人一组进行作业探究，为保证学生合作探究的效率，笔者根据学生学习能力的强弱，进行穿插分组，让每组内有一至两名学习能力突出的学生进行引导，分组后，笔者根据课文的内容进行作业探究：1.根据课文的讨论，笔者是如何发现小石潭的？根据文中的论述，笔者是如何描写小石潭上的景物的？三、为什么笔者会在初冬的夜晚走到户外？课间作业发出后，小组之间立即展开了热烈的讨论，每一位成员都积极发表自己的观点，各抒己见，经过一段时间，学生得出结论。因此，在初中语文教学中，笔者通过小组合作，培养了学生的合作探究意识，提高了学生的团队合作能力，从而提高了学生的学习效率。

因此，把多样化教学方法应用于初中语文教学过程中，是新课程改革的必然趋势，也是促进学生个性化、多样化发展的重要途径。为此，初中语文教师必须改变教学观念，改变教学模式，真正实现初中语文教学的多样化，使初中语文教学的效率与质量取得质的飞跃。

参考文献

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