提升小学数学教学水平的策略探析

王飞

摘要：随着新课程改革的深入发展，学生对教师教学水平的需求也越来越高。在高效率、高质量的小学数学课堂上，学生能够充分的发挥自主学习能力，对数学知识点的内在联系、运算方法、基本概念等进行深入的研究。本文从提升小学数学教学水平的策略角度展开阐述，希望对广大任课教师的教学工作有所帮助，为培养学生的数学核心素养贡献智慧。

关键词：小学数学;教学水平;生活化;信息技术;当堂检测

中图分类号：A 文献标识码：A

小学阶段的学生缺乏缜密的逻辑思维，对数学知识点的内在联系缺乏清晰的认识。传统教学模式中，教师教学手段单一，不利于学生数学核心素养的培养。有鉴于此，教师可以引入生活化教学法、信息技术优势、当堂检测等等，为学生打造高质量的小学数学教学课堂。

一、融入生活化教學方式，营造良好教学环境

生活化的教学方式，可以在小学数学课堂与学生实际生活之间搭建沟通的桥梁，这也有赖于良好教学环境的营造。新课程改革以来，强调教学思路与学生的理解水平相适应，这为生活化教学法在小学数学课堂的应用创造了条件，也为教学水平的提升奠定了理念基础。因此，教师应当在教学过程中善于运用生活化教学法，深入挖掘教材中的生活化元素，引导学生善于观察生活、体悟生活，运用所学知识解决实际生活中遇到的数学问题，切实提升学生的学以致用能力。

例如，在学习“四则运算”时，这节课的知识点涉及到大量的运算知识，对提升学生的运算能力具有促进作用。本着“融入生活化教学方式，营造良好教学环境”的教学理念，我首先为学生做了一个生活化的课前导入，即“有首歌是这样唱的：‘坐着火车去拉萨，去采那美丽的格桑花’，那么火车从一站行驶到另一站的时候的里程数之间，应当用什么运算方法进行进行计算呢？在实际生活中又有哪些这样的例子呢？”经过生活化课前导入，学生的学习兴趣得到了显著的提升。在此基础上，我引导学生对教材中的“和”“加数”“差”“减数”“被减数”等进行了深入的了解，进一步深化了学生对四则运算的认知。

二、利用信息技术优势，打造可视化课堂

小学数学教学水平的切实提升，有赖于信息技术优势的充分发挥，也有赖于可视化课堂的构建。随着现代信息技术的飞速发展，以信息技术为基础的多媒体教学模式，逐渐成为教师提升小学数学教学水平的有力“法宝”。多媒体教学模式具有声情并茂、视听结合、情景交融的突出特点，可以充分的调动学生的视觉感官与听觉感官，让学生在学习过程中能够集中时间与精力，对相关知识点进行高效的学习。因此，教师应当充分意识到信息技术对小学数学教学实践的重要性，为学生打造可视化课堂，切实提高自身的教学水平。

例如，在学习“图形的运动”时，这节课的知识点考验学生的空间想象能力，适用于运用多媒体设备开展教学实践。本着“利用信息技术优势，打造可视化课堂”的教学理念，我首先利用多媒体教学模式可以展示动图的方式，为学生动态化的展现了“旋转”“平移”的可视化动态图，在学生的脑海中留下了深刻的印象。在此基础上，我引导学生发挥自主探索能力，对相关知识点进行探索，而后利用视听结合的方式，调动了学生的多重感官，切实提高了学生的学习兴趣，教学效率与教学质量也有了明显的提高。

三、注重当堂检测，巩固学生所学知识

小学数学教学水平的切实提升，离不开当堂检测的有效运用，更离不开学生学习质量的切实提高。小学阶段的学生年龄较小，对于所学知识没有一个科学的方法加深印象，往往造成了一种“水过地皮湿”的现象，即学过的知识没有很好的吸收，在一段时间之后就会忘记，大大的影响了学习质量。有鉴于此，教师应当将当堂检测合理的运用到小学数学课堂上，在学生学习新的数学知识点之后，教师为学生设置难易程度适中的数学问题，引导学生运用所学知识进行学以致用的实践，进一步夯实学生的学习成果，并最终达到提升教学水平的目的。

例如，在学习“小数的加法和减法”时，这节课的知识点是学生运用小数进行运算的初始阶段，对深化学生对小数的认知、提高逻辑思维能力具有重要促进作用。本着“注重当堂检测，巩固学生所学知识”的教学理念，我为学生系统化讲解了小数加法和减法过程中需要注意的细节化问题，使学生对此有了一个基本的认知，而后引导学生通过边学习、边思考、边运算的方式，夯实了学生对相关知识点的理解与运用。在此基础上，我结合学生的掌握程度，利用多媒体设备为学生展示了相关的当堂检测试题，提高了学生的学习质量。

总而言之，小学数学教学水平的提升，不仅是新课程改革的必然要求，也是学生提升学习质量的必然需求。因此，教师应当善于转变自身的教学思维，以学生的学习需求为出发点，以提高学生数学学习水平为落脚点，以实事求是的态度运用不同的教学模式，通过激发学生学习兴趣、调动学习积极性等，促进学生学习效率的提升、促进学生数学核心素养的培养。

参考文献

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[2]郑月芬.基于提升核心素养水平的小学数学教学研究[J].学周刊，2019（29）