初中历史教学的因材施教策略

洪玉玲 张春

摘要：历史是初中教学体系中的重要组成部分，能够提高学生的历史责任感和社会使命感，但是由于初中生的学习能力和成长环境存在很大的差异性，老师在讲解历史知识的时候，不能采用一刀切的教学方式，要尽量做到具体问题具体分析，因材施教，使得每个学生都可以学习到历史知识，提高学生的学习成绩，本文将围绕初中历史教学的因材施教策略为话题进行探讨。

关键词：初中历史;因材施教;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

初中历史课程是学生必修科目之一，在初中教学过程中占据着重要的位置，但是由于历史知识距离学生实际生活较远，导致学生无法理解课程中的内容，加之老师的教学方式较为单一，不论对待什么学习层次的学生，都采用同一种教学方式，这样会让一些学生跟不上老师的授课节奏，使得学生的历史学习效果不佳，为了解决这一问题，使得每一个学习层次的学生都可以学会课程中的内容，老师在开展具体教学工作的时候，应该做到因材施教，根据不同学生的学习能力采取不同的教学方式，分层次进行教学，这样才可以避免一刀切的教学模式，有利于学生学习效果的提高。

1更新教学理念，堅持以人为本

以往老师在讲解初中历史知识的时候，基本上会采用传统的教学模式，老师占据主导地位，学生在老师的授课节奏下被动学习历史知识，久而久之，学生会逐渐失去学习的兴趣，学生的主体性被边缘化，不利于学生主观能动性的发挥，其实在初中历史教学过程中，老师和学生都是课堂参与的主体，尤其是学生，学生在课堂上占据着重要的位置，因此，老师在讲解历史知识的时候，要归还权利给学生，要彰显学生的主体地位，使得学生可以发挥自己的优势和潜力，积极地投入到历史学习中，提高学生的自主性，有利于培养学生的自主学习能力，这就要求老师在讲解历史知识的过程中，要坚持以人为本的教学理念，更新传统的教学理念。

例如老师在讲解香港和澳门的回归的时候，老师要更新以往的教学理念，要在讲解历史知识的时候坚持以人为本的教学思想，使得班级里的每一个学生都可以了解到课程中的内容，体会到香港和澳门回归带给国家的意义，从而激发学生的爱国意识，让学生能够一同感受激动人心的历史时刻，为了达到良好的教学效果，突出学生的主体地位，老师在讲解这一节课的时候，可以采用多媒体教学方式，让学生能够观看视频来了解当时的激动人心的时刻，使得学生可以感同身受，这样的教学方式易于学生理解和接受，同时还可以体现学生的主体地位。

2采用分层教学方式，实现因材施教

由于学生的学习能力和学习基础存在很大的差异性，为了能够让班级里的每一位学生都可以学到历史知识，提高学生的学习能力，老师要尊重学生的个性化差异性，在开展历史教学工作的时候，可以采用分层教学方式，所谓的分层教学，就是要做到具体问题具体分析，根据不同学生的学习能力采用不同的教学方式，提高学生的听课效果，让每一位学生都可以学会历史知识，并且能够从历史学习过程中得到人生启示。

例如老师在讲解第二次工业革命这一节课的时候，要做到因材施教，采取分层教学原则 ，根据学生的学习基础将学生分成三个阶段，第一个阶段学生是学习基础较强的学生，针对这些学生，老师可以在学生了解基础知识的前提下，对课程内容进行拓展，增加学生知识积累量，提高学生的学习效果，第二个阶段的学生是学习一般的学生，这个阶段的学生可以轻松掌握基础知识，老师可以在此基础上对学生的学习能力进行拔高，从而提高学生的学习成绩，而第三个阶段的学生，这个阶段的学生学习基础比较薄弱，需要老师倾注更多的耐心和细心，让学生可以掌握基本的理论知识，逐渐提高学生掌握知识的能力，在初中历史教学过程中采用分层教学方式，能够让每一个阶段的学生都可以受益，还可以实现因材施教的教学理念。

3改变传统的教学模式

以往老师在讲解历史知识的时候，由于受到应试教育的影响，过分看重学生的学习成绩，而忽视了教学模式的创新，事实证明，传统的教学模式并不能满足学生的学习需求，这就要求老师在教学过程中，需要创新教学模式，不仅要更新教学理念，还要创新教学方式，让学生可以感受到新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，逐渐提高学生学习效果，构建高效历史课堂。

例如老师在讲解冷战这一节课的时候，需要老师创新教学形式，采用学生喜闻乐见的教学方式来讲解课程，随着科学技术的不断开发和应用，信息技术在教学领域发挥了重要的作用，微课在教学过程中得到了广泛的应用，老师在讲解课程的时候，可以利用微课来营造活跃的课堂学习气氛，将冷战的纪录片和片段通过微课呈现出来，刺激学生的感官，提高学生的听课效果。

结束语

总而言之，历史是初中生的必修课，也是初中教学过程中的重要内容，由于初中生的成长环境和学习能力存在很大的区别，学生的学习效果也是参差不齐，因此，老师在讲解历史知识的时候，需要坚持以人为本的教学理念，做到因材施教，使得每一个学生都可以紧跟老师的授课节奏，提高学生对历史知识的理解能力。

参考文献

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