“哭穷式”教育引发的悲剧

摘要：俗话说是“穷养儿，富养女”在中国当代仍然有一大批的家长存在着穷人的孩子早当家，要穷教育这种封建思想，所以就产生了一种病态式的教育模式——“哭穷式”教育，从孩子懂事起，灌输给孩子一种家里穷，要勤俭节约，其他小朋友可以拥有的东西，太贵，家庭承担不起，这种家庭一般会寄予孩子更高的期望，怀揣着低投入，高回报的想法，往往会培养出性格相对不够完善的孩子，造成不可估量的后果。

关键词：自卑;家庭;认同感;存在感

一、案例基本情况

大一学生G同学，在入学后一直情绪低落，在课堂上注意力了不集中，突然有一天G哭着找到自己的辅导员，表示自己非常难过，通过与其以及宿舍同学谈话了解到该生与父母关系紧张，经常通话过程中恶语相加，矛盾点主要在G频繁向父母索要生活费，父母认为G不误正业，所以在生活费这一方面产生了分歧，通过调查，该生家庭经济情况良好，但是从学生小时候就灌输家庭情况非常差，导致学生内心非常自卑、矛盾，在该生高中时认为家庭情况并非如父母所说，开始报复性消费，花钱开始大手大脚，另外入学前G患有过敏性皮肤病半年，晚上睡眠质量极差，情绪不稳定，个人感情生活混乱。

二、案例分析

该案例反映出的矛盾点首先在是家庭矛盾，通过了解该生的家庭教育方式为典型的“哭穷”型教育模式，这种教育方式往往表现为三个方面，第一虽然家庭条件算不上“贫困”但从小灌输给孩子一种家庭非常贫困的思想，当这种思想灌输过度后，会使孩子从小就产生很严重的自卑心理，明明家庭条件高于很多人，但是在别人面前往往会觉得矮人一等，做什么事情都缺乏信心，极怕出错，甚至在未来工作中会产生社交恐惧。第二种是在孩子面前强调付出型的家长，“你知不知道你一年辅导班花多少钱........”强调父母的付出，以此来控制孩子，这种方式造成的结果往往会是孩子逐渐的想要逃离父母，感觉到家长给予的压迫感过于强烈。第三种极为稀缺感，人都会有一种心理悦缺什么越渴望什么，不管未来收入是多少，他的内心永远是个填不满的洞，缺乏安全，甚至会产生报复性购物心理，并且内心会自认为无法成为自己想要成为的人，产生不可逆转的后果。

案例中的G同学就是在这种教育环境下长大，在他随着年龄的增长，认识到事实并非父母所说后，产生了非常严重的叛逆心理，最明显的发泄情绪首先会发泄在对金钱的渴求上，消费没有节制，大手大脚，将自己的自卑怪罪在父母身上，过度埋怨父母，甚至会认为父母为他所做的一切都是理所当然，另外父母的关心在他的眼中就是压力，甚至会感觉到与父母在同一间房间内非常压抑，想要逃离父母，对待父母的教育和关系充满排斥，引发了激烈的父母矛盾。

该案例第二点的矛盾存在于学生的感情方面，通过与G同学舍友的沟通了解到G在恋爱方面比较混乱，网恋多个网友，并且在现实生活中也有女朋友，在恋爱过程中花钱大手大脚。G自幼接受哭穷式的家庭教育，自卑感在其幼年阶段已经形成，在现实生活中，难以打破自己内心的自卑，在学校甚至是班级内，一只以“小透明”的形象出现。由于学生的学习成绩较差导致家庭一只向其灌输失望和抱怨的情绪，导致学生很难在家庭中找到认同感以及存在感，而G通过网恋为对方大手笔的消费反而会找到自己的存在感，通过花钱在网络中得到异性的认可，会使G得到极大的满足感，这种满足感在现实中是不存在的，或者是很难实现的，所以会强烈地沉浸其中且不能自拔，就算是认识到事情有问题也很难回头纠正个人的问题，逃避问题。

三、解决措施

1、耐心倾听，取得学生信任寻找问题

好的答疑者首先要做一个合格的倾听者，利用自己年龄上的优势，以平等、友好的姿态倾听学生的倾诉和想法，有研究表明，人在倾诉时有人对其认真倾听，满足其需求，不仅会有良好的倾诉体验，还会有主于消化内心的负面情绪，所以在解决这个事情时，首先认同了学生的自我倾诉，学生在得到认同后，明显卸下心防，愿意更多的坦露自己的心声，找出学生内心的脆弱点，逐一解决。

2、全面了解学生家庭情况，对症下“药”

通过私下与其舍友、班干部、家长多重沟通和了解，尽可能全面掌握学生的兴趣爱好，个人成长历程，以及家庭教育方式，大致掌握了事情的来龙去脉，结合学生自述，找到学生心中最大的痛苦来自于与家庭的矛盾，通过谈话聊天引导学生理解父母的爱子心切，看到父母与自己的教育程度、思想文化上的差距，原谅由此带来的教育不当，学生本人也认识到了自己对于父母的态度有很大的问题，然后创造机会让父母与孩子进行沟通，虽然学生本人的心态有了很大的转变，想要与父母解开矛盾却又不敢和自己的父母坦诚的解开心结，甚至恐惧父母可能会对他责备，在这种情况下要同时与家长进行沟通，传达学生内心的想法。

3、引导受教育者面对父母，卸下心防

当学生逐渐转变自己的心态，开始认识到自己的问题后，辅导员再次与其父母进行沟通，提前传达学生的想法给家长，做好沟通，引导学生主动打电话给父母，坦诚主动的将自己的想法告诉父母，化解双方的矛盾，当事人双方平和的反省了自己的言行，正面的化解矛盾，通过彼此吐露心声，双方互相谅解，化解了矛盾，解决了学生心中的困惑。

4、增强孝德教育，重新塑造自我

通过这件事情，辅导员认识到孝德教育的重要性，陆续开展了相关的主題班会教育，让学生们明白今日取得的成绩离不开家长的付出，布置寒假作业，回家与父母互换身份一天，站在彼此的角度上产生感恩之情，萌生孝意。此外G生的恋爱观念也存在偏差，通过这件事情后，在班级逐渐开展了主题班会、辩论赛、主题演讲等，引导学生们树立正确的恋爱观念，树立理性的消费观。

5、形成“校+家”模式

G同学的事情演化到这种程度，家庭教育上存在着一定的不当，透过电话联系学生的家长，沟通学生的问题，使其家长正当认识学生的问题，调整家庭教育方式，学生教育不是一朝一夕就能完成，也并不是单靠一方面就能做好的。形成“校+家”模式，面对青少年不良行为，家长、学校、社会多方面配合。

四、心得体会

孩子的教育是一个系统工程，家庭、学校、社会都会产生阶段性的教育，在很多父母的观念里，往往会忽略家庭教育的重要性，事实上学校和家庭教育同等重要。在孩子的成长过程中，父母是他的第一任也是最重要的老师，家庭教育对孩子的发展起到很重要的作用。但由于受教育程度、环境影响、传统教育等各方面原因的影响，一些家长对子女的教养方式不科学、不合理，严重地影响着孩子身心发展。无论父母或教师应正确对待孩子他们的成长，尊重人格，关心他们的想法，了解其心理变化，在教育过程中出现的问题要第一时间积极的去解决。同时心理学家研究发现，“共情”是沟通的灵魂。在教育中，我们要强调培养学生的共情能力与善于倾听的能力，才会更能友好的处理人际关系，与同学们和睦共处。运用“换位思考、将心比心”的方式，引导学生理解他人。

作者简介：李青洋，1998.01，男，新疆昌吉人，汉族，青岛黄海学院，本科，助教，研究方向：高校学生工作。