全媒体时代下，高中小说教学合理运用多媒体资源的策略研究

刘婷婷

摘要：在全媒体时代下，高中小说教学如何运用好多媒体资源我将从分析存在的问题，然后改进的策略两方面来进行研究。讨论出合理运用多媒体资源的策略，以便更好利用多媒体资源。

随着多媒体技术的发展，我们步入了全媒体时代。全媒体时代，可以用“四全”来进行解释，全程媒体、全息媒体、全员媒体和全效媒体。全媒体时代为我们的高中小说教学带来了便利，使得我们的小说课堂变得有趣、生动，同时也为高中小说教学带来了一些问题。

关键词：全媒体时代;高中小教学;多媒体资源

一、全媒体时代，高中小说教学运用多媒体技术存在的问题

（一）现代化的多媒体技术手段无法真正凸显小说的艺术魅力

中国的语言博大精深，语言透露出来的韵味，是多媒体技术无法呈现的。在高中小说教学中，有的老师喜欢将电影中的人物作为小说教学的内容进行补充。认为这样的方式会使得课堂更加生动、形象、有趣。但是小说中的人物描写，如果通过电影表现出来，会打破了书中所描写的人物的韵味，于学生来讲并没有真正的体会到语言的魅力。例如，教授《林黛玉进贾府》这篇课文时，许多老师会用图片和影视片段进行导入，学生通过图片来了解人物形象，这样的方式便无法展现小说文本的魅力，同时也失去了语文该有的“语文味”。

（二）高中小说课堂教学过于依赖多媒体技术，导致多媒体技术的滥用与乱用

全媒体时代的到来，电子课件的运用，许多高中小说教学都有电影、电视剧的片段，或者图片展示的设计，有的老师甚至离开多媒体技术就不会上课了。这也导致高中小说教学中多媒体技术的滥用。例如，教学《林黛玉进贾府》，补充《红楼梦》影视片段;教学《边城》，补充湘西风景或《边城》电影片段等。有的老师大量的使用多媒体技术，不论多媒体技术的适合与否、时间合不合适，都在使用多媒体技术。例如，在某次《林黛玉进贾府》的课堂中，该老师引入了《红楼梦》的搞笑版影视片段。似乎学生的兴趣都被提起来了，课堂氛围也活跃起来了，但是细想可以发现这样的影视片段的引入对于课堂教学没有什么语文意义。过多的依赖多媒体技术，导致了多媒体技术的滥用与乱用。

（三）多媒体技术的过度使用，让学生的注意力被分散

多媒体技术的引进，本来是为了让课堂更加的生动形象，提高教学效率。但是有时候学生的注意力被多媒體课程资源吸引，不能够及时的回到文本中。这样不仅没有发挥好多媒体技术的优点，反而使课堂教学效率，学生的学习效果降低。例如上《祝福》这课，如果老师过多的使用电影的片段，有可能使这堂课变成了“电影课”，学生的注意力都在电影上，便不能及时回到课本之中，多媒体技术的运用不当，会导致学生注意力的分散，从而降低学习的效率。

二、全媒体时代，高中小说教学合理运用多媒体技术的策略

（一）高中小说教学注重回到小说文本中

高中小说的教学要注重文本的分析，教学回到文本之中。课文本身才应该是高中小说教学的主要内容，老师教学高中小说课文篇目，可以引导学生去分析课文，让学生通过读课文，真正体会到小说蕴含的魅力。像小说教学中的语言描写、人物形象描写、环境描写都是需要通过读书中文字的描写来引发学生的想象。例如，《林黛玉进贾府》这一课中，便有“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。”的外貌描写，如果用视频将林黛玉的外貌描写呈现给学生，就会局限学生的想象力。这里老师可以引导学生对这个部分的外貌描写进行分析，学生通过对文本的分析，形成自己心中的林黛玉的形象。小说教学需要大量的读，才可以更好的去理解。随着全媒体时代的到来，小说教学要回到文本中静下心来细细的读，才可以更好的促进学生对课文的学习，发展学生的辨析能力。

（二）高中小说教学中，多媒体资源的使用要适度

要在高中小说教学中合理使用多媒体技术，就要合理的使用多媒体资源。《普通高中语文课程标准》中关于课程资源的利用和开发中提到“语文课程资源形式多种多样，可以是纸质文本，也可以是多媒体资源、网络资源”。这个要求也说明了在高中小说教学中使用多媒体资源是有可以的。但是不能顾此失彼，多媒体资源和技术是辅助小说教学的，而不是成为小说课堂教学的主要内容。因此，高中小说教学使用多媒体技术和资源要注意方法、内容和时间的选择。例如教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，很多老师喜欢在课前补充相关的影视片段，这样的做法在一定程度上会激发学生的兴趣，但同时也会限制学生的想象，所以不适合在课前补充。但可以在学生充分学习后，补充一两分钟的电视剧片段，提高课堂的趣味性的同时，在课堂最后同学们都疲惫时来吸引学生的注意力。在全媒体时代下，我们高中小说教学运用多媒体资源，注意使用的度，这样才有利于我们高中小说教学合理的运用多媒体技术。

（三）教师对课文研究透彻，更好的利用多媒体资源

在小说阅读教学中，面对多媒体技术的引进，要保持住语文的“本真”，教师在备课时就要充分的了解我们的课文。包括课文的背景、课文的原著、课文的写作特点等。保持住小说文本的“本真”，就需要老师在充分了解小说文本的基础上，将小说课文中的语文特色教出来。如《边城》，这篇课文的开头有环境的描写，这里的描写就会让学生产生的画面美，而这样的画面美，是需要引导学生去分析文字得出来的，而不是随意播放视频得出来的。老师在小说教学中运用媒体资源前要对教材进行透彻的研究，只有这样才可以找到本篇课文哪里适合运用多媒体技术。

综上所述，在全媒体时代，多媒体资源引入到高中小说课堂之中，确实存在一些问题，但是我们可以运用多种方法来克服这些问题，这样在丰富课程资源的同时，也可以更好地进行高中语文小说教学，让课堂变得更加有趣生动，提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生真正体会到语文的乐趣。

参考文献：

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[2]谢彦生.多媒体与高中语文有效结合的策略[J].内蒙古教育，2019，02

[3]林玉春.全媒体时代高中语文教学的变革与坚守[J].语文教学通讯，2021，03