课程思政背景下高校数学课程教学路径

摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，在课程思政背景下，高校在开展数学课程教学当中，将课程思政融入到其中，将知识传授与价值引领相结合，使学生在高校课程教学活动中不仅能学习到专业知识和专业技巧，还能提高自身的思想道德和高尚品质，以此促进学生全面发展。但课程思政背景下高校数学课程教学活动开展过程中还存在教学目标不明、教学模式老套、教学资源缺乏等问题。针对在课程思政背景下高校数学课程教学开展过程中存在的问题，提出明确教学目标、革新教学模式、丰富教学资源等策略，以此不断促进高校数学课堂教学效率与质量的提升。

关键词：课程思政;高校;数学

引言

在课程思政背景下，国家和社会越来越重视将课程思政融入到高校数学教学活动中。充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，对学生展开全方面育人。而高校数学作为高校专业必修的一门技术课程，且高校数学课程具有高度抽象性和逻辑性，不仅有助于学生发散性思维的激发，还能帮助学生塑造健全人格，陶冶思想情操，对学生的成长与发展具有深远影响。

一、课程思政背景下高校数学课程教学存在的问题

（一）教学目标不明

目前，教师在对学生展开数学课程教学活动过程中，因教师教学水平和教学素养并未积极提升，仍对学生展开单一的填鸭式教学模式。而传统教学模式中，教师无法根据学生实际学习情况，将数学教学目标进行明确。而教师制定的统一教学目标，并不符合课程思政背景下社会对人才提出的需求。此外，部分教师在制定数学教学目标过程中，大多数围绕数学基本教材进行数学教学目标的制定，也根据数学素材进行数学教学内容的讲解。此外，教师未重视将课程思政理念融入到数学课堂教学中，对学生进行专业知识和专业素养的教学，导致教师制定的数学教学目标无法检测、无法落实到位。

（二）教学模式老套

传统教学模式的开展，不仅会阻碍高校数学教学效率与质量的提升，还无法提高学生整体学习水平。因大部分教师形成了传统教学观念与教学习惯，在开展数学课堂教学活动过程中，往往只重视对学生进行专业知识和专业技巧的讲授，并未重视在课堂中对学生进行实践能力的培养。同时，教师也未思考如何将课程思政有效融入到数学课程教学当中，对学生展开知识传授与价值引领的课堂教学，导致学生在课堂中只能学习到基础数据知识和技巧，大多数学生的思想道德和高尚品质没有得到有效培养。枯燥无味的课程教学，阻碍了学生学习效率与质量的提升。

（三）教學资源缺乏

高校开展的数学具有实践性和理论性，而高校数学教学内容当中蕴涵着科学态度、科学精神和科学方法以及科学道德，对学生成长和发展起到十分重要的作用。然而，因高等数学课程有着特定的知识体系，但其中缺乏与思政教育的联系切入点。而教师在对学生开展数学课堂教学活动过程中，未积极将知识传授和价值引领相结合，大多数教师只注重对学生进行专业知识和专业技巧的讲解，忽视了在课堂中对学生进行专业素养和道德品质的培养，导致课程思政理念在高校数学课程教学活动中的育人效果未得到充分体现。

二、课程思政背景下高校数学课程教学的实施策略

（一）明确教学目标

随着我国教育事业的不断发展和进步，高校在对学生开展数学课程教学活动过程中，应意识到将课程思政融入到课堂教学活动中，对促进学生全面发展起到的积极作用。根据学生实际学习情况，利用互联网技术，为学生改革和创新数学教学模式，并为学生制定针对性数学教学目标，引导学生根据针对性数学教学目标在课堂中进行学习与实践，不断提高学生学习积极性与主动性。将高校数学课程教学内容增添一定趣味性，坚持将知识传授与价值引领有机融合，不仅要重视将思政教育渗透和融合到数学教学活动当中，还要重视数学知识的系统性和理论性。使学生在课堂中不仅能学习到符合自身发展的数学知识和数学技巧，还能在课堂中学习到坚定的理想信念和爱国主义。而教师将课程思政融入到数学教学活动中，为学生明确数学教学目标，对促进学生全面发展起到一定现实意义。

（二）革新教学模式

新型数学教学模式不仅能提高学生学习效率质量，还能培养学生综合能力和综合素养，对激发学生民族自好感和科学探索精神起到至关重要的作用。因高校数学具有高度抽象性和实践性以及逻辑性，高校数学教学内容中蕴涵着丰富的课程思政育人资源，但高校数学教学内容中课程思政资源是隐性的，需要教师进行充分的挖掘与提炼。例如，数学史是数学思想和数学方法以及数学知识的宝库，凝聚了我国和无数数学家的经验。而将数学使融入到数学课堂教学活动中，不仅能够培养学生科学的世界观、人生观和价值观，还能帮助学生发展理性思维和发散性思维，对培养学生审美意识和高尚情操以及专业水平的提升起到十分重要的作用。

（三）丰富教学资源

数学教学资源是决定教师开展数学课堂教学效率质量的关键。因此，高校教师在对学生展开数学课程教学活动过程中，应意识到将数学教学内容与课程思政相融合，对促进学生整体学习水平提升起到的作用。利用互联网技术，根据学生实际学习情况和个性特点，为学生丰富数学资源和课程思政资源，并将基本数学课程中隐性的课程思政资源进行挖掘和提炼，在课上课下对学生展开教育教学，以此实现知识传授与价值引领并重，而这对提升学生数学能力和综合素养具有十分重要的意义。此外，教师为学生丰富课程思政资源和数学教学资源过程中，还应将新型课堂教学模式增添一定趣味性，引导学生积极主动参与到课堂中进行学习与实践，使学生全方位感知数学知识和数学技巧，领悟到数学理论知识与技巧背后所蕴含的课程思政知识与文化素养。

结语

综上所述，在新时代背景下，高校在对学生开展数学课程教学活动过程中，课程思政资源的融入，不仅能实现知识传授与价值引领相结合，提升学生数学能力和综合素养，对促进学生全面发展起到至关重要的作用。因此，将高校数学课程教学模式进行创新和改革，为学生丰富课程思政资源，将课程思政资源与数学教学资源相结合，使学生在课堂中不仅能学习到符合自身发展的专业知识和专业技巧，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以此有效实现润物细无声教学目标的实现。

参考文献：

[1]姜爱国，王玉华.课程思政融入高等数学课程教学研究[J].辽宁高职学报，2020，22（04）：52-55.

[2]曾玉华.“课程思政”融入“高等数学”课程教学的探究[J].湖南第一师范学院学报，2020，20（04）：60-63.

[3]马玉青.如何在高校数学课堂上实施“课程思政”[J].现代农村科技，2019（10）：92.

作者简介：吴国荣（1976.8），男，汉族，重庆万州人，重庆三峡学院，理学博士，副教授，从事应用数学和计算数学研究。