小学数学有效教学的经验总结

周志浩

摘要：新课标改革的主要目的在于建立一种符合当代素质教育的教学结构和课程体系。以小学数学教学为例，教学的目的不仅在于带领学生学会加减乘除，同时还应培养学生相应的逻辑思维能力，而传统的“填鸭式”教学是无法满足这一要求的，这就需要针对新课标要求对小学数学教育教学方法进行改革，通过采取更有效的教学方法，为学生创造更加良好的学习环境。因此，此次研究主要以小学数学教学情况为前提，对接下来的优化工作提出了具体的措施，希望能为小学数学教学工作的改进与发展提供一定的借鉴，创造更加高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学教学;高效;经验;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

小学阶段的学生正处于心智发育的萌芽阶段，因此数学教学不仅负责学生基本数学原理知识的教学，还负责学生心智的引导和教育，促进学生良好思维能力的养成。教师需要积极转变教学理念，采用更具现代化思维的教学模式，只有这样才能带动学生的学习和成长。

一、为数学课堂引入多媒体元素

部分学生认为，数学学习需要长时间与各种数字打交道，因此觉得整个过程枯燥乏味。那么教师可以根据学生这一情况积极拓展背景知识，通过丰富多彩的多媒体音频画面简化学习过程，激发学生的学习兴趣。通过多彩的多媒体和趣味性更加丰富的视频，学生能够对某一数学原理有初步的了解，同时也能激发学生的学习兴趣，然后再结合视频内容为学生进行开展巩固练习，简化学生掌握知识点的难度，激发学生的学习兴趣[1]。

二、课本联系生活

作为一门应用性学科，小学数学的知识在生活中是随处可见的通过课本联系生活的教学模式，能够简化学生了解数学知识的难度，并使整个学习过程趣味化，以此激发学生的学习兴趣，提升数学课堂的有效性。比如，在学习加减法时，教师可以引导学生积极思考在生活中什么时候会用到加法、什么时候会用到减法、如果我们学会了加减法可以帮爸爸妈妈做什么，等等。通过这样的思考，可以将数学课本的知识与实际生活联系在一起，并通过在生活中应用课堂知识提升學生的成就感，培养学生的学习自信心。

三、建立以学生为主体的教学模式

以学生为主体的课堂模式意味着教师应当摆脱传统的课堂教学理念，主动将学生作为数学课堂的主体，并以此为基础充分调动学生的学习积极性，让学生意识到学习是自己的事情，而教师的责任在于帮助学生更好地去认识问题和解决问题，而不是一味地向学生灌输现成的答案影响学生的判断思维和质疑能力。

四、鼓励学生自主学习

因为处于小学阶段的学生，对于知识点的掌握和考点的理解并不到位，因此需要教师进行引导。教师通过设置疑问的形式，为学生在课前布置好学习任务，用问题引导学生发现教材中的知识[2]。同时，采取这样的方法也更容易激发学生的好奇心和学习积极性，从而带动学生更加主动地参与到学习中来。教学的过程中，是不能忽视学生的小组合作能力的，因为学生个人在理解问题和解决问题的能力上都是有限的。而通过团队合作的方法，学生可以各抒己见，充分发挥个人的优势，以此提升学习的效率。因此，在教学中，教师可以先为学生小组划分小组，并鼓励学生提出疑问，在相互合作或在教师的帮助下找到答案。通过这样的方法，可以提升学生的学习自信心，同时激发学生的团队意识，发挥创新式思维在学生学习能力提升方面的作用。

五、合理应用游戏化教学在数学教学中的作用

对于小学阶段的学生而言，其对于新鲜事物的好奇心更强，且专注的能力相对较差，因此教师可以采取寓教于乐的形式，通过采用游戏教学法带动学生主动参与学习一次，实现数学课堂教学效率的提升。比如，教师可以在班级内先划分小组再通过竞技比赛的形式，轮流邀请小组回答问题得分最高的小组获胜，将得到教师的奖励，那么在学生以小组的形式进行比赛的过程中，学生不仅会在互相合作的过程中，弥补自身学习能力上的不足，同时也可以通过团队合作的形式培养学生的团队意识，让学生意识到自己在整个团队中所承担的责任。通过采取这样的方法也更有利于学生的成长和自信心的树立，为其今后的学习和成长创造良好的环境。

六、因材施教，班级内开展分层教学

多样化课堂目标更有利于实现班级的层次化授课。受学生成长环境和兴趣爱好等因素的影响，并不是所有的学生都善于学习数学课程，这就需要教师根据不同学生的学习特点，采取更加具有个性化的教学方法，以此降低学生的学习难度，激发学生的学习乐趣，实现在班级内的分层式授课目标[3]。这样，教师就可以针对不同情况的学生，在班级内采取分组的形式，针对学习速度快的学生，可以进行难度更大的课题训练，而学习基础较差的学生，教师则可以采取由浅入深的方法，先让学生对函数概念有基本的了解，再通过例题讲解的形式进行教学，降低学生的学习难度。

七、结束语

综上所述，要想提升小学数学课堂教学效率，就应积极转变教学观念，主动将学生作为课堂主体，通过融入新鲜元素激发学生的学习积极性，从而让学生更加主动地参与到数学学习中来，让学生在更快乐的环境中学习。

参考文献

[1] 林楚惜. 教学经验交流和总结——浅谈小学数学课堂有效性的教学策略[J]. 东西南北（教育观察），2012（5）：143.

[2] 穆东明. 论趣味性教学方式在小学数学教学中的有效运用[J]. 读与写，2021，18（28）：141.

[3] 王丽霞. 小学数学利用导学案实现有效教学的具体策略[J]. 中外交流，2021，28（4）：264-265.