游戏性小学体育教学中田径运动教学实践

高津博

摘要：在小学阶段，学生心理发展并不成熟，因此在学习过程中目光容易被新鲜事物所吸引，在实际教学过程中可以发现游戏是学生最喜欢的课堂学习方式之一，利用游戏的形式来进行小学体育田径课堂教学，可以为学生创建和谐的学习氛围，在减轻学生体育课堂学习压力的同时，帮助学生释放一定的学习压力，有利于学生心理健康发展。

关键词：小学体育;田径;体育游戏

中图分类号：A 文献标识码：A

田径运动是当前小学体育课堂教学的重要组成部分，在课程改革思想的重要影响下，利用游戏教学的形式来进行小学体育田径教学，可以有效促使学生德、智、体、美、劳全面发展。因此素质教育应关注学生学习兴趣，并从这一角度出发，激发学生的体育学习潜力，在提高学生身体素质的同时促使学生养成具备终身运动的意识。

1.在准备活动中应用游戏教学减少学生课堂学习压力

游戏教学具有一定的趣味性，反映在体育课堂教学过程中，教师需要设定一定的游戏教学形式来吸引小学生的目光，进而达到促使学生通过田径学习来进行体育锻炼的教学目的。趣味性是游戏教学的本质属性，在施行过程中可以体现出一定的自由性，学生在无压的学习环境中，可以有效缓解自身的学习压力，在趣味性体育游戏中进行自我表达与自我展现。

例如，学生首次接田径课堂教学，难免会产生一定的学习畏惧心理，在这种情况下可能会由于紧张而产生肌肉僵硬等现象，在这种情况下，对学生的体育课堂田径学习具有不利影响。针对这一教学现状，利用游戏的形式来组织学生进行准备活动，可以有效减少学生的学习压力和学习负担，有利于学生在身心放松的状态下进行课堂学习，在提高学生课堂学习愉悦感的同时，有利于教师体育课堂教学的开展。在田径课堂教学准备活动过程中，教师可以组织学生围成一个圆圈，指定某一个学生由1到4进行报数，学生记下自己的数字，手拉手开始走动，教师说出一个数字，学生迅速解散进行组合，在这一过程中成功组合的小组成员胜利，并没有进行成功组合的学生要接受一定的惩罚。在准备阶段采用游戏的教学形式，可以在激發学生对田径运动的学习积极性的同时，锻炼学生的反应能力，提高学生学习注意力，组织学生进行热身活动，提高学生的合作意识，凸显游戏教学的趣味性，增强学生学习动力。除此之外，教师还可以根据课堂教学内容，为学生制定课下游戏活动，促使学生在游戏活动过程中对体育课堂田径知识进行学习。比如为了锻炼学生跑步爆发力，教会学生“1、2、3木头人”游戏，在游戏活动中，学生之间短距离的你追我赶可以对学生的爆发力进行有效锻炼，在体现田径教学趣味性的同时增强学生的游戏学习兴趣，这对提高体育教师田径教学水平具有重要意义。

2.田径游戏教学减少学生学习疲劳感激发学习积极性

游戏教学可以体现出一定的竞争性，反映在田径教学过程当中，教师可以通过一定的教学形式来激发学生的内在的运动潜力，提高学生的竞争意识，采用比赛等教学手段，以输赢的形式来提高学生的运动积极性，因此采用游戏的形式来进行田径游戏教学具有一定的竞争性，可以为学生创建一定的竞争学习氛围，从游戏教学竞争性的角度出发，创建和谐课堂。

例如，在田径运动教学活动结束时，学生由于大量的运动会产生一定的疲惫感，这时需要进行适当的休息和一定的伸展运动，通过对田径游戏进行有效的设定，可以促使学生利用游戏活动来消除课堂学习疲惫感，解放小学生爱玩的天性，避免学生由于体育课堂的疲累感而产生厌倦的学习心理。在这一过程中，游戏教学的有效应用，还可以激发学生的体育学习积极性，从小学生心理发展特征的角度出发，促使学生产生一定的学习期待感，在创建和谐课堂的同时提高学生学习满足感。在体育田径课堂教学快要结束的时候，组织学生跟着熟悉的音乐节拍自由进行伸展运动，缓解学生在运动过程中所产生的肌肉酸疼感，促使学生在肌肉拉伸过程中逐渐平复内心情绪。当学生做好拉伸运动之后，组织学生进行课堂小游戏，比如以“丢手绢”的游戏形式，组织学生围成一个圆圈，唱起熟悉的旋律，在愉快的歌声中开展你追我赶的小游戏。当手绢悄悄放到某一个学生身后的时候，意味着游戏的开始，在这一过程中可以对学生的反应和体能进行锻炼，学生在游戏过程中被吸引了大部分的注意力，身体的疲累感则可以获得最大限度地转移，从而促使学生获得学习愉悦感。在这一过程中，教师也可以积极参与到游戏活动当中去，在游戏活动中，教师与学生之间地位平等，在增进师生交流的同时，可以使学生感受到一种亲切感，从而在一定程度上减少教师与学生之间的距离，减少学生课堂学习压力，帮助学生树立正确的三观思想，在对学生进行素质教育的同时为学生今后的个人发展打下坚实的基础。

总而言之，从实际教学过程中可以看出，传统体育教学方式早已不能满足学生的课堂学习需要，因此教师在利用游戏教学的形式开展田径课堂教学的过程中应从减少学生课堂学习压力，增强课堂教学趣味性以及激发学生学习积极性的角度出发对性地进行有针对性地进行体育田径课堂游戏活动教学设计，从而促使学生在游戏活动过程中愉快学习，释放学习压力，在增进师生交流的基础上创建和谐课堂教学氛围，实现全面性发展。

参考文献

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[2]周晨奇.趣味田径教学法在小学体育中的应用[J].清风，2021（20）：25.