初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨

朱洪艳

摘要：初中生物教学对于学生核心素养的培养具有不可替代的作用，学生的科学探究能力、理性思考能力以及社会责任感等方面的综合素养，都可以在生物教学中得到培养。学生核心素养的培养作为当代教学改革的重点，需要得到学校方以及教师的大力支持，这样才能够使学生的核心素养真正形成，并使其成为能适应社会建设需求的高质量人才。

关键词：初中生物;核心素养;策略

引言

近年来，在初中生物课程的教育教学中，通过大量的调查研究可以发现，部分学生对生物知识的学习缺少积极性，甚至还有一些学生对生物知识的学习产生厌烦心理。而核心素养培养能够通过具有针对性的教学形式与教学手段，激发学生对于生物知识学习的兴趣，提高学生学习能力及综合素质，以适应社会发展的需要。

1对初中生物核心素养的思考

研究指出生物教师需要通过课堂教学对初中生进行生命观念等学科素养的培养，引导班级学生在探索理论知识的基础上可以树立正确的思想观念和行为意识。生命观念是指通过课堂教学可以让初中生对生命现象进行观察，在实证之后对具体的生物现象进行了解，在了解生物学概念基础上形成具体的生命观念，同时也能运用生命观念对生命现象进行解释。理性思维是指通过课堂教学可以让初中生形成科学思维，借助归纳或者是推理等方法的运用对生命现象进行探讨，有助于对生命规律进行正确地理解。科学探究也是初中生应该具备的一项学科素养，针对特定的生物现象提出具体的观察问题，在实验设计之后进行讨论并获得具体的实验结果，在科学探究中锻炼学生们的团队合作意识。社会责任也是初中生需要养成的核心素养，在关注社会议题的基础上进行理性解释，在辨别伪科学的同时也能向他人宣传健康生活与环境保护等优秀理念，也能通过科学实践的方式解决生活中的问题。

2初中生物教学中核心素养培育的现状分析

2.1生物学科的边缘化

当前我国初中教学改革仍处在初级阶段，在广大的中学校园中，还存在着以传统教学理念为主导的教学模式。在传统的教学理念中，强调语文、数学、英语学科的重要作用，一味地将学生的考試成绩放在教学目标的最重要位置上，只注重学生成绩，而忽视学生其他方面素养的养成。在这样的传统的教学理念的束缚下，绝大多数教师不能够正确地认识生物学科的重要作用，往往将其摆在次要的位置上，这样的现状导致了生物学科的边缘化现象的产生，这对于学生相关核心素养的培育是十分不利的。另一方面，对于生物学科的不重视，也导致了教师在课堂讲授的过程中，秉持得过且过的理念进行生物学科教学，并且仍然使用灌输式和填鸭式的传统教学方法，使得课堂枯燥无味，且学生缺乏对生物学科的学习兴趣和学习积极性。

2.2不重视生物教学实践

在初中生物教学的过程中，理论知识的传授和教学实验的进行应该有机结合起来，这样的教学方式才是正确的、科学的、合理的。但是在实际的调查中，我们发现，有相当部分的教师不能够重视生物学实验的重要作用，同时也不重视生物教学实践活动的开展。在教学中，只重视学生理论知识的学习以及考试的成绩，却忽略了学生在生物学实验中的独立思考以及动手能力的培养。通过对当前初中阶段生物教学状况的研究，我们还发现了初中生物教学中由于硬件设施的分配不均以及相关教学资源的缺乏等现象，这对于初中阶段学生的核心素养的培育都是十分不利的，也无法满足当前社会对于人才核心素养以及综合能力的要求。

3初中生物教学中核心素养培育的策略

3.1实验教学，培养学生学习兴趣

在对初中阶段的学生进行生物教学的过程中要想使教学效果得到有效地提升，就需要在对其进行教学的过程中将实验教学充分地结合在其中，同时生物实验教学还是生物这门课程的关键基础。因此，在现阶段的初中生物教学的过程中，老师需要将实验教学充分地结合在教学过程中，运用实验教学的方式将学生的核心素养进行高效的培养。但是初中这个阶段的学生由于受到自身因素以及外界因素的种种影响，导致其各个方面的能力还没有发展成熟，对生物实验的技能掌握方面也较为缺乏，可是这个阶段的学生年龄较小，所以其好奇心就极为强烈。因此，在现阶段的生物教学过程中老师需要将学生的这部分特点进行充分的运用，将学生们逐渐地引入到实验教学中来，从而使学生在参加实验的过程中将实验的意义以及实验的技能进行充分地掌握，使其兴趣得到高效的提升，进而使学生在这一过程中提升自身的核心素养。

3.2指导初中生开展多种类型的社会实践活动，

立足社会实践培养班级学生的社会责任生物教师在后续课堂教学中应该以核心素养为指导，围绕培养目标和初中生的课程基础设计科学的教学方案，通过各项教育资源合理运用的方式打造高水准的探究平台以强化班级学生的探究意识。社会责任是初中生应该具备的一项学科素养，在资源运用基础上打造创新性的课堂学习平台引导班级学生对课程内容进行探索和情感体验，需要教师立足实际情况设计教学方案。本文认为生物教师应该指导初中生开展多种类型的社会实践活动，立足社会实践培养班级学生的社会责任。

3.3将思维导图用于生物概念教学，提升学生的科学素养

运用思维导图的方式对初中这个阶段的学生进行生物这门课程的教学，可以将所要教学的知识更加直观地展示在学生们眼前，从而使这门课程中的重点知识更加清晰地展现在学生面前，运用这样的方式，不但可以将生物这门课程的重点知识得到有效地整合，还可以将知识之间的联系充分地展示给学生们。因此，在对初中这个阶段的学生进行生物这门课程的教学过程中，老师需要将核心概念作为教学的重点，并且在对其进行教学的过程中充分的运用思维导图的教学方式对学生们展开教学，使学生们对这门课程的知识进行充分理解的同时将自身的核心素养进行高效的提升。

结束语

综上所述，在对初中这个阶段的学生进行生物教学的过程中，不能只是为学生们进行理论知识的传授，还需要将学生的核心素养进行有效培养，从而让学生在进行学习的过程中将自身的思维能力进行高效的提升，使学生可以在这一过程中锻炼出自身坚持不懈的学习态度，进而使学生们在以后的发展过程中可以更加的顺利。

参考文献：

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