如何在初中数学教学中开展探究性学习

刘虹

摘要：数学知识的学习基础，是非常根本的，教师在锻炼学生的逻辑思维性质的前提下，就可以提前为学生布置不同的学习任务，这样教师才可以培养学生的学习自主性，教师在不断的改进课堂中的教学方式的过程中，也需要让学生进行探究性的学习模式的发挥，以此来提高学生的数学学科的核心素养，让学生将自己的学习基础，都可以进行牢靠的掌握，因此，本文就如何在初中数学教学中开展探究性学习，进行分析和讨论，并提出教学的指导建议。

关键词：初中数学;探究性学习;激发探究欲望;拓展探究方式;发展探究热情

因为数学学科的知识内容都是比较具有抽象性的，所以学生在学习的过程中思维的难度都是比较高的，而且数学学科的抽象性、逻辑性，对于其他的学科科目，具备非常内在的关联性，所以教师在讲解的时候都需要培养学生的探究性的学习思维，这样在让学生开展探究性学习教育的前提下，也能够激发学生在课堂中的学习主观能动性，以此来提高学生在数学课堂中的自主学习能力，所以教师只有在明确学生的学习基础的情况下，才能不断的改进课堂中的教学方式，开展探究性的学习策略，能够提高对于数学知识内容的讲解效率，让学生对于不同的学习思维模式都可以进行良好的学习运用，所以教师在提高学生的学科核心素养的前提下，都能够让学生在现实的学习生活中去进行数学问题的解答。

一、构建情境，激发探究欲望

构建不同的课堂教学情景，能够在激发学生的探究学习欲望的过程中，展示出学生的学习思维的主动性，因为学生对于理论知识内容的学习运用在现实的过程中，并没有一个良好的学习发挥，所以教师在为学生提供拓展学习空间的过程中，都能够激发起学生对于理论知识内容的实践学习的兴致，所以教师在数学课堂的教学模式中，都需要不断的提升和引导学生对于理论知识的学科思维的表达，在这个教学的前提下，才能够展示学生对于不同的学习思维的性质，让学生能够融入到课堂到学习情景中去。

例如，在教授学生学习“正数和负数”这一章节内容时，数字的正负含义，学生在运用的时候，都会从相关的学习探究中，将其中的学习思考，都能够进行学习和解读探究，这样学生的学习思维的意义，才会有具体的学习发展的现状，教师在将其中的学习情境，进行有效的构建的前提下，能够在不同的学习角度中，对于相关的教学问题，都进行良好的学习探究，在开展探究式的教学模式的思考的前提下，才能引导学生将自己的学习结论知识，都从现实的学习发展中，锻炼自己的学习思维的步骤，提高学生的数学学习思维能力的发展有效性，教师也需要在相关的教学问题的思维中，将不同的探究式的问题，进行合理的呈现。

二、强化主体，拓展探究方式

强化课堂中的学习主体能够拓展学生的探究性的学习方式，这样学生对于这几个学科理论知识内容的理解也会从现实的角度中出发，不断的展示学生对于学科理论知识内容的学习运用，因此学生对于不同的数学问题的解答，都可以从多元化的角度中出发，这样学生之间的学习互动性，或者是对于问题的探究默契性，都可以在相关的教学问题的大会中得到不同的学习结论，教师也可以培养学生的学习主观的探究性质。

例如，在教授学生学习“有理数的加减法”这一章节内容时，教师在将学生的学习结论，都进行对比分析的时候，才会考虑到学生的学习内容的丰富性，在为学生布置学习作业的时候，教师都可以让学生的学习主体，得到合理有效的强化，在拓展学生的探究式的学习方式的时候，才会将其中的学习思考的利用，都在理解理论概念知识的前提下，突出学生的主体学习地位，引导学生合理的发挥自己的学习特长，这样学生对于知识的学习思考的结论，在将不同的教学资源，都进行分析的时候，才会拓展学生的学习结论的运用。

三、结合生活，发展探究热情

在结合生活的前提下，能够发展学生的探究学习热情，这样学生对于学习知识的牢固掌握，都能够从现实的过程中出发，展示出学生的学习有效性，所以教师在不断的激发学生的学习探究欲望的过程中，都可以让学生对于学科理论有具体的学习了解和掌握，这样才能够提高学生对于不同的学习知识内容的认知，让学生对于自己的探究性的學习思维都会有不同程度的学习发挥。

例如，在教授学生学习“整式的加减”这一章节内容时，关于整式知识的学习加减，教师在将其中的学习生活，都变得更加的具有趣味性的时候，学生对于数学问题的分析，才会从现实的学习角度中，进行合理的探究和落实运用，从中提高学生在课堂中的学习推导的兴趣，并且让学生在理论知识的学习解答中，将自己的学习内容，都会进行合理的发挥和展示。

总而言之，开展主题性的探究性学习活动，能够让学生对于数学知识内容的理解，从现实的角度中出发，变得更加的具有科学性，所以假设学生的学科理论基础运用的过程中，都可以让学生对于相关的学习内容，从不同的学习任务的完成中，提高自己对于数学知识内容的学习兴趣，这样才能够拓宽学生对于理论知识内容的学习思考的范围，让学生对于不同的相关知识基础都可以在巩固的前提下，引导学生开展探究性的学习思维模式，让学生对于学科内容的表达都会得到不同程度的学习发展。

参考文献：

[1]刘成军.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（14）：80-81.

[2]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014，34（10）：111-112.