短剧表演在初中英语课堂中的实践运用

张继钰

摘要：新课改背景下，初中英语教学的主要目的不仅是传授学生基础的英语语言知识，更重要的是引导学生建立积极的英语学习态度和习惯，培养其英语语感和思维，使其初步形成运用英语进行日常交流的意识和能力，为后续英语学习奠定良好的知识、思维和情感基础。环境氛围是任何语言都无法剥离的学习要素，想要有效培养学生的英语听说能力，教师就必须为其营造符合教学内容、兴趣特点、认知特点、生活环境的教学环境。情景短剧教学就是目前最合适的听说教学方法之一。

关键词：短剧表演;初中英语;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

英语是世界上公认的通用语言之一，而英语学习是要学好语音、语调、词汇、日常用语等基础知识，还需要把知识内化成语言技能，使学生在听说读写方面能够得心应手，运用自如。在初中英语教学中，教师可以结合学生的心理和生理特点，借助短剧表演来助力英语教学，让学生在短剧表演中将英语知识内化成交际能力，形成英语技能，为以后的英语学习打下坚实的基础。

一、控制时间，适时表演

当然，将短剧表现的形式运用到英语教学中的主要目的是提高学生的学习积极性，达到更好的英语教学效果，所以对于短剧表演的时间，教师也应进行控制，整个过程时间不能过长，以免影响课程进度，但是也不能过短，否则达不到应有的效果。对于短剧表演的时间把控，教师要做到合理科学，既不能影响课程进度，又要最大限度地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，最终达到提高学生英语综合能力的目的。在上课时，教师可以先将基本的单词词意、音标读法等进行讲解，再让学生熟悉基本的用法。如有课堂剩余的时间，教师可以让学生进行简单的角色扮演，如果时间充裕，扮演的角色可以多一些;如果时间较少，扮演的角色就可以相对减少。教师应先将理论知识讲完，后续的情境演练环节可以根据时间随时调控，这样才能做到既不影响课程进度，又能调动学生的学习积极性。对时间的把控，需要教师经验的积累。教师只有多多实践，才能精准把控时间，从而有效提升课堂教学效率。

二、提升情趣，让情景短剧融入生活

将生活元素融入初中英语情景短剧教学，不仅能够促进学生对英语知识及含义的理解，而且能有效提升情景短剧的情趣，使短剧内容和形式更贴合学生熟悉的日常生活，从而消除学生英语学习的陌生感与恐惧感，进而激发其学习和参与兴趣，增强英语教学效果。教师在课前拍摄一张校门口最受学生欢迎的文具店的正面照片并准备若干张代表不同面值的仿真money。在导课阶段利用多媒体教学设备将照片展示在大屏幕上。通过这种新颖的方式，将学生日常生活中最熟悉的购物环境“搬进”课堂，能够瞬间激发学生的学习兴趣和好奇心，营造出轻松、愉快、和谐的教学氛围。然后，教师指派几名学生从学生中收集一些不同类型的文具或者学生喜欢的小物品，将其作为“文具店”的商品。教师不仅融入学生熟悉的生活环境，还融入多种学生熟知的生活物品，成功地创设出逼真的生活化教学情境，不仅显著增加了情景短剧教学的趣味性，激发了学生学习和参与的兴趣，而且使课堂教学内容与日常生活经历紧密联系，促进学生英语运用能力的培养，有效消除了学生课堂中学习英语、生活中运用英语的恐惧感，有利于学生英语综合能力的培养。

三、利用角色扮演激发学生的学习兴趣

英语角色扮演实质上是一种互动性的情境教学，以角色扮演和活动情境的方式学习英语知识。角色扮演可以增加英语学习内容的真实性和趣味性，使每名学生都有机会在角色饰演中大声说英语。角色扮演的目的在于以表演的形式让学生进行语言交流，并在激发学生内在表演潜能和欲望的过程中，激发学生的语言运用潜力，提高学生的参与意识。兴趣是学生求知的原动力，角色扮演法具有较强的形象性，可以使学生参与其中，提高学生学习的主体意识。教师可以采取角色扮演的模式，让学生对英语语言进行诠释。学生在角色体验中，能够体会到英语的魅力和交流的魅力。由于初中学生正处于思想和行动较为活跃的阶段，对身体也有较强的操控能力，其逻辑思维能力也在逐步提升，所以在角色扮演中表现出较为浓厚的兴趣，大部分初中学生都可以按照教师的要求，完成一系列表演活动。教师可以为学生准备一些集趣味性、内涵性于一体的英语短剧剧本，并为学生分配角色，让学生进行角色饰演，使学生在参与过程中提高对英语知识的认知能力。就角色扮演的剧本来说，教师可以准备适合初中生演绎的小剧本，也可以直接运用教材内容，提高学生对教材知识的理解程度，使学生的语法能力、语言运用能力都可以得到有效的提升。

结束语

总之，初中英语是学生英语学习的起点，教师要以培养学生的英语学习兴趣、学习能力、提升思维品质为目标，而英语短剧表演恰恰是以英语语言知识为主线，以合作为形式，以学习能力和思维品质为核心，能让学生在短剧表演的合作中掌握语言知识、获得快乐体验、学会团队合作、学会思维、掌握语言技能，为学生今后的英語学习提供兴趣、知识、能力和思维支持。

参考文献

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