小学科学教学中多媒体技术的应用策略

聂东升

摘要：科学学科是锻炼学生科学思维能力、培养学生科学意识和行为能力的关键学科。为了保证科学教学效果，教师始终在进行教学模式的创新研究，其中以多媒体多媒体技术的应用效果最为突出。从课堂教学角度来看，多媒体多媒体技术的有效应用，可以让科学知识以更符合学生认知水平和思维能力的方式出现，这不仅可以满足学生的认知需求，同时还可以给他们提供更多的知识探究权利，小学科学教学工作因此变得更具有科学性和实效性。

关键词：小学科学;多媒体技术;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

多媒体技术的使用能够帮助学生掌握科学实验，提升科学教学的生动性与直观性，为实验设计等提供支持，让学生在参与科学探究中积累实践经验。

一、辅助科学教学活动

合理使用多媒体技术能够辅助教学活动开展，帮助学生直观理解科学知识，提升学习能力。因此，教师在完成课前导入后，需要及时完善教育内容，以帮助学生理解科学知识为目标，借助多媒体技术辅助教学活动。第一，教师需要针对科学教材内容进行深入挖掘，帮助学生理解科学知识。学生对所要学习的内容产生大致的印象以后，可以掌握科学的学习方向。第二，教师需要发挥引导作用，将学生带入课堂学习中，及时记录课堂笔记，记录自身在科学学习中遇到的问题，便于后续学习。第三，针对学生存在的问题进行汇总，选择具有代表性的问题进行集中讲解，并使用多媒体课件吸引学生，在播放课件的基础上帮助学生深入理解科学知识，从不同角度参与学习活动。如在讲述与植物相关的科学知识时，需要深入挖掘教材内容，使用多媒体技术播放相关视频资料，展示植物的果实、种子、根、茎等内容，刺激学生的视觉与听觉，将抽象的科学知识以具体化的方式展示出来，从而提升科学教学的生动性与形象化。只有让学生感受到学习科学知识的乐趣，才能主动参与学习活动，端正学习态度，掌握教师所讲述的内容，提升科学学习效果。

二、利用多媒体技术提高课堂吸引力

小学科学是传播科学知识、传授生活经验的课程。在以往的教学中，教师大多采用课堂教学或做实验的方式进行授课。这种形式比较单一，难以引发小学生的学习兴趣。而多媒体技术在小学科学课堂的使用，能够颠覆以往的教学模式，给学生以丰富的视觉、听觉体验，将一些抽象的科学知识具象化、实体化、动态化，从而产生吸引学生注意力、促进课堂教学效率的作用。小学生在学习知识时，更多倾向于感性思维，只有课程新鲜有趣生动，才能吸引他们的目光，否则他们很难集中注意力。教师在进行小学科学授课时，不能只把目光放在知识的灌输方面，还要善于糅合多种形式将课程予以展现。

例如在讲授与日月星辰相关的科学课程时，可以加入CAI课件，教师在进行课程基本内容讲授的基础上，让学生对这些天体具有初步的认识，然后采用课件对日月星辰的变换轨迹进行演示，能够直观、生动地展示日月升起、落下的全过程，能够让学生们看到美丽而神秘的星空，看到天体之间的运动轨迹和流程，从而加深对这些天体运行规律的认识。利用多媒体技术创设学习情境和诠释科学理论知识，可以大大提升科学课堂的教学吸引力，有利于学生集中精力全神贯注地投入学习。

三、善用多媒体技术，增强学生的知识认知

从小学生的认知水平和思维能力角度来看，由于他们的思维能力有限，所以在进行科学知识的学习时，他们很有可能会遇到理解困难的问题，针对这一情况，教师必须进一步做好对学生的认知启发，并通过对多媒体技术的合理运用，让学生完成对科学知识的理解和学习，由此获得课堂教学效果的提升。以“土壤里有什么”为例，因为学生并不能真正去挖土和观察，在这种情况下，教师就需要运用多媒体多媒体技术为学生进行土壤展示，让他们通过最直接的观察和探究去进行土壤奥秘的探究，由此进一步提升学生的认知效果，让他们能够认识土壤、了解土壤。在此基础上，我还会与学生进行互动，让他们说一说土壤中都有什么，并认真观察土壤，由此进一步帮助学生了解土壤的奥秘，并实现对他们的认知启发研究，提升课堂教学工作的有效性，真正做到在善用多媒体技术的基础上，让科学知识能够以更有针对性的方式出现，为学生课堂学习效果的提升带来助力。

四、科学评价，完善高效课堂

师生共创体系。在以往的小学科学教学活动中，教师容易轻视评价，而将注意力更多地放在教学活动设计上，无法做到以评促学，这阻碍了高效课堂的构建。基于此，教师在利用多媒体技术的过程中，要树立科学评价意识。例如，在教学“地球上的昼与夜”时可推行过程性评价模式，关注学生视频、图片、音频等内容的自学情况，根据学生问题回答情况进行针对性评价。以学生地球昼夜更替示意图绘制为例，有些学生未能用弧线箭头表示地球自转方向，有些学生未能按照地球倾斜的角度绘制示意图，这些存在于细节上的不足说明学生不够认真。教师在发现问题后应及时给予评价，指出学生不足，加强教学引导，或再次播放信息化学习资料，引导学生优化地球昼夜更替示意图。教师在评价时需注意态度及语气，明晰批评与评价的区别，自觉呵护学生脆弱敏感的心灵，使之对学习充满信心，敢于表达想法，能正视不足，塑造谦虚、奋进品格，渗透赏识教育，完善高效课堂师生共创体系，使多媒体技术的利用更富成效。

结束语

在小学科学教学中使用多媒体技术能够转变学生的学习状态，激发学生的学习主动性与积极性，将科学知识进行具體化、形象化处理。因此，在小学科学教学中教师需要合理使用多媒体技术，培养学生的科学素养，实现科学教育目标。

参考文献

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[3]徐积文.小学科学教学中多媒体技术的应用[J].小学科学（教师版），2018（06）：24.