浅谈初中语文记叙文阅读教学策略

纪塬慧

摘要：初中语文记叙文是一种常见的文章载体，这种题材能够培养学生的观察能力、分析能力，有助于学生总结写作技巧，扩大自己的学习范围。在记叙文阅读的过程中，学生如果找到有效的方法，并表达自己的观念，对发展自我创新能力有积极作用。所以教师要转变传统教学观念，构建完善的记叙文课堂，不断提升学生的阅读学习能力。

关键词：初中语文;记叙文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

阅读教学最重要的任务，是帮助学生有效加工并分析数据信息。学生能够通过大量阅读的方式，将自己的语文学习知识面扩大化，并陶冶自己的情操，提升道德素养。在初中语文阅读教学期间，记叙文所占据的比例相对较大。记叙文文章的结构清晰，且内容更加生动趣味，相对于其他的题材，学生对记叙文的学习能力相对较强。但是如何掌握有效的学习方法，理解文章的恶念很以及特点，完成阅读能力的培养，还需要教师结合实践深入分析。

一、传递阅读学习技巧，保障阅读学习效率

在记叙文阅读学习的过程中，部分学生的阅读学习能力不足，所以学生在阅读技能应用期间，往往是不能按照自己的需要进行的。所以教师要帮助学生落脚于课堂，让学生掌握更多的记叙文阅读技巧。教师可以让学生整理自己的阅读学习笔记，去归纳在阅读过程中可以应用的技巧，让学生更好地理解文章的内涵。《最后一课》这篇文章阅读的过程中，对文章的标题、首段、环境、修辞等细致化分析，注重阅读学习层次的构建，那么学生对文章主人公的认识就会更加深入。教师给学生讲解分析文章标题，以及探索文章主旨的方式，或者教师展示主题相关的内容，最终能够给下文进行铺垫[1]。教师引导学生分析记叙文的环境，无论是自然环境、语言环境等的描写，都能够反映人物的命运或者生存状态。教师灵活应用教学方法，启迪学生并引导学生，那么阅读学习的重点突出，学生在学习期间，能够感受到作者深厚的文化功底，更好地体会作者所表达的富有深意的思想观念。

二、把握学生心理特点，发展学生学习兴趣

初中生在阅读学习的过程中，自我的学习兴趣、学习习惯还处于建设的过程，所以情绪或者状态是不够稳定的。但如今随着知识的累积以及实践，学生的学习心理也有所变化。为保障记叙文阅读教学水平，教师，必要结合学生的心理特点，有针对性地开展教学工作。首先教师要合理利用记叙文材料，发展学生的学习兴趣。因为记叙文能够快速反映现实问题，利用生动形象的论述，能够将文章的感染力进一步提升。尤其是生活化的阅读材料，学生读起来会有一种亲切感，有效提升阅读学习兴趣。

教师与学生沟通交流会发现，多数学生会主动阅读记叙文，教师不需要花费大量的时间和精力去督促学生学习。记叙文作者能够精准地表达出内心真实想法，能够给学生提供一定的借鉴参考。而且记叙文之中，作者所表露出的情感，能够激发出学生的情感共鸣，更有助于理解文章[2]。

初中生在阅读的过程中，有良好的阅读习惯，能够有效把握学习的节奏，并深入阅读探究的过程。在阅读期间，学生能够认真观察阅读材料，在习惯影响之下主动思考课程知识。在日常生活之中，学生也会关注社会、自然发展情况，主动去探索社会变化对人们带来的影响。这种情形之下，学生能够根据时间顺序、事件顺序等思考课程内容，构建良好的阅读习惯，能够帮助学生强化阅读学习意识，提升学生的感知理解能力，保障学生的阅读学习效果，在阅读学习的过程中，教师就无需对学生过多的干预。

三、明确记叙文构成要素，帮助学生梳理阅读学习思路

记叙文的要素包含时间、地点、人物、原因、经过、结果六个部分，把握着六个要点，在记叙文阅读的过程中，学生便能结合主题的需求完成探究学习。初中生接触记叙文要理解六要素的重要意义，确定记叙文的阅读以及写作的方向。教师在讲解记叙文之前，可以让学生先去阅读文章，充分锻炼学生的观察能力、学习能力，强化学生的自主探究意识。六要素明确之后，记叙文整体的写作思路较为清晰[3]。学生能快速找出其中的大事件，完成后续的学习探究。在传统教学模式影响之下，教师给学生的探究学习机会不足，导致学生的独立阅读能力没有得到发展。所以教师在讲解《背景》这篇经典文章期间，让学生自己去总结记叙文的六要素，通过课前阅读以及归纳总结的方式，最终实现学生学习思维的启迪，学生能够快速找到学习要素，并把握阅读探究的要点。

四、结束语

在记叙文阅读期间，教师要加强学生学习能力培养，根据不同的題材选定适合的阅读教学方法，鼓励学生积极参与互动学习的过程。这样一来记叙文阅读教学，始终能结合新课改的目标完成，在阅读教学过程中，教师给学生提供更多个性化探究学习的机会，鼓励学生发表个人的意见，并拓展学习范围，学生能建立良好的阅读学习习惯，完成写作经验以及文化知识的积累，语文学习能力进一步提升。

参考文献

[1]林向荣.浅谈初中语文记叙文渐进式阅读教学策略[J].教师，2020（20）：2.

[2]肖炜.初中语文记叙文阅读有效教学策略分析[J].中外交流，2018（13）.

[3]沈贝贝.浅析基于多文本阅读教学的初中记叙文教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（028）：3.