浅谈高职建筑类专业课程思政教学现状及改革

杜秉旋 陈铁军

摘要：为了全面分析现阶段高职院校的教育教学管理的特點，考察在新的教育理念基础上，高职建筑类专业课程思政教学管理工作落实的实际现状，判断在不同的教学管理工作模式下影响和制约高职院校建筑类专业课程思政教学管理工作推进的主要问题和矛盾，就需要在现有的教学管理工作基础上对其进行观察判断，反思高职院校建筑类专业课程思政教学工作推进中教师、学校、社会所起到的影响。为此本文通过对影响高职建筑类专业课程思政教育教学工作的实际现状和影响教学效果的主要问题，对于当前高职建筑类专业课程思政教育工作落实的方式方法进行全面的剖析，以求能够加快教学工作改革深入，推动我国高职建筑类专业课程思政教学工作的有效落实。

关键词：高职院校;建筑类专业;课程思政

中图分类号：G712 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2021）21-0084-02

随着时代的发展建筑科技水平也在稳步提升，为了高质量的推动社会发展，促进我国建筑工程稳定创新进步就需要在高职院校的教育教学基础上，全面深化专业课程思政教学改革落实，将课程思政与建筑工程专业教育相结合，尽可能地发挥教育教学管理工作优势，促进高职建筑类专业课程思政工作的全面推动。但是当前由于受到多种外界因素的制约和影响，加之传统教学模式的束缚，导致高职建筑类专业课程思政推进难度相对较大，因此加快分析现阶段的高职建筑类专业课程思政教育现状，全面深化高职建筑类专业课程思政改革工作落实，推动教学管理工作创新就显得尤为重要。

1 高职建筑类专业课程思政的现状分析

1.1教师对于思政的认识不全面

在传统的高职建筑类专业课程教学工作推进的过程中，很多教师认为，只要增进学生对于专业知识的进行系统教学，落实学生对建筑专业系统知识的实践，就能引导学生树立正确的职业规划和道德观念，从而有效推动教学工作落实，发挥教育教学作用。当新课程标准提出之后，就要求相关的教师在现有的教学工作基础上，对当前的教育教学方式进行调整，通过转变自身对于思政教学内容的认识和理解，通过高职建筑类专业课程思政改革优化，从而帮助学生树立新的价值观念，增进对于系统知识的理解和认识。但是很多教师没有对课程思政有较为全面系统的认识理解，在实际教学工作推进的基础上，往往仍旧以传统的教学方式为基础开展高职建筑类专业课程教学工作，并没有将课程思政的核心理念充分地融入其中，就算在课堂教学的过程中添加了一部分的思政教学内容，但也只是寥寥数语，并没有让学生在学习的过程中真正做到对思政知识入心入脑。

1.2课程思政教学工作的方式缺失

高职建筑类专业课程内容主要涉及专业技术知识，这些知识不仅仅存在于纸本之上，也需要通过实践的教学引导和教学思考，让学生真正意义的认识到建筑类专业课程的核心作用。为此在当前的教育教学工作实践的基础上，需要教师充分的结合当前的时代现状，将思政教学工作与专业课程教学内容相结合进行教学融合。但是在实际的教学工作之中，教师为了减少教学压力，在进行高职专业课程思政教学工作的过程中，一般都是与建筑类专业知识相结合进行教学指导，这种教学方式的开展实施，虽然能在较短的时间内容帮助学生增进对于高职建筑类专业课程思政的认识和理解。但是因为高职建筑类专业课程思政的教育教学工作始终以传统的教学方式相结合，并没有与建筑专业实践课程相融合，或是以一种传统的方式开展教学工作，这样不仅导致教学质量相对较低，也会在不断地参与中让学生的学习积极性逐渐的降低，对于思政的内容也会逐渐的忽视。

1.3没有明确的思政教学任务目标

教育教学工作的实施主要是依靠教学任务目标实现的，教学任务目标本身就是推动教育教学工作全面落实的核心和基础。为了有效地提升教学质量，发挥教学优势，促进教学工作的有效落实，就需要教师在现有的教学工作基础上，对当前的教学方式进行适当的调整和优化，转变传统的教学思路，创新优化高职建筑类专业课程思政教学任务目标，加快教学方式改革，推动思政工作的有效落实。但是在现阶段的教学观察中可以明确的发现，很多教师并没有充分的认识到高职建筑类专业课程思政教育的核心意义，在进行教学指导的过程中，并没有设定专项的教学目标，也没有构建起系统的思政育人体系，只是按照原本的专业课教学工作思路实施教学引导，虽然也能加快教学工作落实，但是却没有真正意义上有效的落实课程思政的教学工作，导致毕业后的建筑类专业技术人员理想信念不足、社会伦理与职业责任缺失，对自然与自然规律缺少敬畏;过度的去关注运用工程技术的经济属性（即获得更大的工程效应），忽略了工程的社会属性（工程对环境的影响，工程活动与自然、社会和公众的关系）。

2 高职建筑类专业课程思政教育改革措施探究

2.1在现有教学基础上，培养学科思想化思维

在高职专业课程教学的过程中，通过教育教学引导的方式，逐渐的加深对于学生的思政教育任务，这些本身也是完成课程思政工作建设的核心任务。若建筑类学科之中并没有将思政相关知识与之密切结合，教育教学的核心就会缺失。为了有效的实现高职建筑类专业课程思政教学工作全面推进，转变传统的教学方法，加快学科思政化思维的培养，就需要教师首先在现有的学科基础上，转变传统的教育教学方式，重新对课程思政教育进行相关的理解和认识，参考学科思政管理思维模式，以现有的新课程教学管理工作理念为基础，加快新型教育模式改革优化，一方面提升高职院校建筑类专业课程思维教育工作质量，另一方面也能为后期的高职建筑类专业课程思政落实奠定基础。其次教师应当结合当前的教育教学工作任务内容对高职建筑类专业课程思政教育模式进行策划分析，制定明确的教学工作思路和教学工作模式，在实施高职建筑类专业课程思政教育引导的过程中，始终坚守此工作理念，继而推动教学工作的有序实施。

2.2以实践教学为基础，抓紧专业思政素质

课程思政是现阶段高职院校教育教学的主要任务之一，无论是何种课程教学内容都掺杂渗透着课程思政教育内容。尤其对于高职建筑类专业来说，很多教学任务的推进实施都离不开专业实践教学工作的开展，为了有效地加快高职建筑类专业课程思政工作落实，提升教育教学管理质量，教师不仅仅要在基础理论教学的基础上开展思政教学工作，同时也要在实践课程教学的过程中将思政教育内容渗透其中。首先教师在实施实践课程操作之前，首先要对学生进行实践操作的岗位培训，让学生在进行工作的基础上，明确自身建筑施工的重要性，通过细节教育引导，逐渐让学生增进对于建筑施工工作的理解和认识。其次在学生开展实践学习操作的过程中，应当时刻遵循相关的工作基础原则和工作条例要求。尤其在实施一些大型建筑设备的操作过程中，更应当严格的按照既定的教学知识内容进行实践操作，始终将思想道德作为工作的基础核心。每一项工作在进行操作实现的过程中，都应当时刻树立正确的道德观念和价值观念，不能因为贪图一些經济利益忽视了建设的本质安全，继而酿成难以估量后果。另外在实践教学的工作推进中，学校也应当与企业之间进行联合，通过“双师型”、“师带徒”等多种教学模式，加快实践教学引导，推动专业思政素质提升[1]。

2.3以教学工作为基础，构建明确专业课思政目标

目标构建本身就是实现各项教学任务落实的核心，为了有效地提升高职建筑类专业课程思政教学管理工作质量，发挥教育教学工作优势，提升教育教学管理工作水平，塑造高质量的优质学生资源。就需要在实际的教学工作的推进基础上，针对当前的教育教学工作基础，分析现阶段教学工作实施的过程中高职建筑类专业课程思政教学是否建立明确的教学任务目标。首先教师应当全面结合高职建筑类专业特点，分析在不同的专业教学工作实施的过程中思政教育的缺失，重新梳理当前高职建筑类专业课程思政教育工作存在的问题，通过查阅文献、转变思维、加快创新等多种方式，构建新型的高职建筑类专业课程思政教育教学模式[2]。其次教师应当通过自我评价模式的构建，让学生对自身的高职建筑类专业课程思政学习情况进行分析，通过比较观察，确定后期实施高职建筑类专业课程思政教学工作的核心任务要求和任务目标，真正推进高职建筑类专业课程思政教学工作的落实，为我国输送大量优质的建筑类人才。

3 结语

在新的时代发展阶段，建筑工程专业在整个社会发展中有着重要的影响意义，因此在实施专业课程教学的过程中，就需要相关的教师对学生的综合素质进行全面的培养，同时也要对当前学生的从业水平、工作能力、岗位适应力等多方面进行指导和教育，以此端正学生在进行建筑工程建设的过程中充分的认识到自身工作的重要性，不断的调解工作模式，创新工作思路，提升工作能力，从促进学生的学习积极性、转变学生的思维方式等多方面出发，尽可能的优化教学管理质量，让高职建筑类专业课程思政工作真正意义的成为影响和促进学生职业发展的重要影响作用，继而有效的推动教学管理工作落实，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]李艳，何勇，徐洋.高校机械类专业课程思政建设浅谈[J].课程教育研究，2018（28）：232.

[2]田雨波，李锋.对工科课程中思想教育的思考与探索：以“电磁场理论”课程为例[J].中国电子教育，2018 （3）：10-14.

（责编：杨梅）