小学生美术情感因素与自主学习能力的培养

江洁

摘 要：在素质教育工作不断发展和深入的当下，美术教育工作的重要性也日渐凸显。小学美术教学工作是小学教育工作当中最为基础的内容，在小学教学工作当中具备重要地位。小学美术教学工作想要展现出自身的高效性，就应该从各个层次上与学生全面发展的内容进行紧密结合。本文将从生活化教学、情境创设、自主学习能力等各个方面进行分析，其目的是在小学美术教学中，强化学生自主学习能力。

关键词：小学 美术教学 情感因素 自主学习能力

教育是什么？教学又是什么？可谓是仁者见仁，智者见智。何炳章先生认为，在学校教育的情境下，教育教育，就是教学生会自育;教学教学，就是教学生会自学。美术课是孩子们非常喜欢的课程之一，我们应该充分发挥美术课的作用，使美术课堂成为学生自主发展、快乐成长的沃土。小学美术教育工作并不只是单纯的让小学生们学会简单的画画，而是让学生们在参与美术活动、学习美术的基础上，激发起学生们的情感认知，在潜移默化的影响下，促进学生们的综合美术素质与全面发展。客观来说，小学生们审美情感并不是一蹴而就的，需要在日常美术知识学习和美术实践活动中，不断汲取知识力量和情感碎片，由量变转化为质变。所以教师必须要不断探索创新的教学模式，为学生们营造出一个良好的学习氛围，培养学生自主学习能力、管理能力。

一、美术联系生活、凸出美术的生活性

从情感入手，正所谓艺术来源于生活，美术作为一种艺术形式，便是从生活当中所汲取的艺术碎片，通过量变引发质来形成的艺术体系，脱离生活的艺术如同纸上谈兵。小学生们思维和意识发展并未成熟，对于艺术这类思维层面上的的内容认识和理解較为浅显，想要培养学生艺术情感，就应该从生活当中来阐述美术，拉近美术与学生们之间的距离，调动起学生们的情感。例如，在学习“窗花”时，教师便可以将学生们在生活当中可以接触到的“春节”与“窗花”进行紧密的联系。让学生们在日常习俗、传统节日当中加深对窗花的认识，帮助学生们深入地思考丰富多彩“窗花”与日常生活的联系。通过引导学生们欣赏窗花、制作窗花的过程中，让学生们感知中华传统文化的特色，在感受窗花对称美的基础上，让学生们感受到中华民族传统文化的魅力，使学生们激发起热爱生活、热爱传统文化之情。

二、创设美术情境，建立规范的课堂管理制度，培养自主学习能力

“没有规矩，不成方圆”。有了必要的规章制度，学生良好习惯的养成才有保障。所以要培养学生自主学习能力和自我管理能力，一定要建立好课堂管理制度。我所教授的班级，一定是培养好小班干、小组长。收发作业、预习告知、材料准备都会有小班干、小组长管理。他们分工明确：美术班长负责在每一次新课前通知大家预习新课、准备材料。组长们课前负责将作业本、材料分发下去，做好课前准备工作，课后要收拾整理工作。

比如执教人民美术出版社二年级上册第7课《百变团花》，课前让学生回家搜集资料，了解剪纸文化，知道剪纸，又叫刻纸，在中国农村是历史悠久、流传广泛的一种民间艺术形式。它与我们的节日风俗有着密切的关系，逢年过节或是家有喜事，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或是玻璃、门窗、家具上……用来烘托节日气氛，传达人们美好生活的愿望。孩子们很有心地找到很多阜阳剪纸作品，说到剪纸，不得不提到阜阳剪纸，我们安徽阜阳的剪纸文化也非常有名的。令人骄傲的是2008年被列入第一批国家级非物质文化遗产。《百变团花》结合课题孩子们搜集了很多团花样式，观察得到结论——外形是圆形，花纹重复排列的剪纸，我们就叫团花。美丽的团花象征着团圆、吉祥、幸福……了解了剪纸文化，更重要的就是如何制作“团花”，也是这一课的难点，关于团花的剪纸步骤，大家都知道会折纸、找中心点，本环节难点在于如何剪纹样。课前自主预知，交代小班长给同学们布置任务，回家分组准备材料，每小组哪些人带剪刀，哪些人带彩纸，做了明确分配。重点是，回家尝试剪多种纹样，有了同学们在家剪纹样的基础，课堂中本环节重点是解决困难、解决难点，在家如何剪的？剪出了哪些纹样？遇到了哪些困难？后来如何解决的？孩子们已经在家多次失败的剪纸中，在课堂中都能总结注意事项，比如，剪纹样时纸张不能剪断，要保留边缘，剪的越细，花纹越丰富。孩子们还总结出，只要剪的位置、大小稍稍有不同，剪出的花纹都是不一样的，可真是“百变团花”，课题非常巧妙。

这一课教学，充分发挥学生自育自学的能力，通过搜集资料发现更多的美术文化和我们的生活息息相关。在不断尝试摸索中学会了更多技巧。虽然大家有着各自的分工，独立练习，但在课堂中在有老师的引导下，同学们共同的交流中互相碰撞，学得轻松愉快。课后拓展团花在生活中的应用，学生们更感兴趣去发现。

三、挖掘美术知识情感因素，增强学生情感能力，发挥学生自主学习的意识

小学生们年龄相对较小，情绪带动和情绪号召是小学美术教学工作当中必不可少的重要环节。愉悦的教学氛围，能够让小学生们感受到快乐，在素质教育深入发展的当下，快乐教学已经成为当前美术教学工作必须要践行和落实的重要内容。美术教学作为一种直观性强、生动有趣的教学内容，能够最大程度上调动起学生们的主观感知。优秀的美术作品可以第一时间来抓住学生们的眼球，让人们通过分析、欣赏的形式来感知美术作品当中所呈现的情感。为了最大程度上展现出美术作品的教育意义，教师变可以在美术课堂上融入生动有趣的多媒体情境，让学生们在鲜活的情境当中感受的美术之美、激发起学生们的情感艺术感知。例如，在学习“水墨画”时，为了让学生们初步感知水墨画意境之美、深切了解水墨画“勾、染、点”等诸多绘画技巧。教师便可以通过对比的形式，将水墨动画《小蝌蚪找妈妈》和现代动画《熊出没》进行播放对比，并引导学生们“说一说两个动画的整体感觉有哪些差异？”利用对比和引导，让学生们深入的感知我国水墨画的意境美与朦胧美。此外，还可以在播放《小蝌蚪找妈妈》的基础上，在动画当中将水墨画“勾、染、点”等诸多绘画技巧进行讲解。切实结合小学生们的喜好与审美特点，融入生动有趣的动画情境，有效调动起学生们参与美术赏析的积极性，引导学生们在观看动画的基础上，调动起自己动手欲望，增进学生热爱美术、热爱创作情感。

小学美术教学当中，严格秉承了素质教育的引领，在教材当中所融入了诸多具有人文情怀、传统文化意识、正确思想价值观念的作品。在实际开展美术教学的过程中，教师应该做到洞悉教学情感教学任务，深入挖掘美术课本当中所融入的情感因素，通过教学演绎、教学引导的形式，带领学生们深入感知小学美术教学知识当中所蕴含的思想情感。例如，在学习的“认识身边的树”时，教师便可以在保障学生们安全的基础上，到操场上捡拾树叶，引导学生们展示所捡到的树叶，学生们互相介绍不同树叶和树。在此基础上，教师便可以将“节能环保”的内容向学生们通过讲故事的方式，将树木对环境的保护作用向学生们进行传递，增强学生们爱护花草树木的情感，切实调动起学生们爱护环境、爱护生态的情感，增强学生的文明精神与情感。有了积极情感能力，放手让学生成为学习的主人，通过自主尝试、自主探究，逐步成为自主学习的人。

结束语

总而言之，小学美术教育当中情感教育的意义重大，不仅可以让学生们更加深刻地掌握美术知识，还能够帮助学生们树立正确的思想价值观念，促进学生们的可持续发展。在实际开展小学美术教学工作的过程中，教师应该结合小学生们的实际情况，将美术联系生活。在创设美术情境的基础上，挖掘美术知识情感因素，增强学生们的艺术感知、促进学生们的可持续发展。自主学习和自主学习能力的培养是一个渐进的过程。学生自主学习能力的培养需要教师和学生一起努力，积极发挥好情感因素。

参考文献：

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[2]杨启航. 小学美术教学中学生创新意识的培养策略[J]. 情感读本， 2017：15.

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（安徽省合肥市瑶海实验小学 安徽合肥）