小院子，大世界

许春芳

户外活动无疑是幼儿最喜欢的活动。亲近自然是幼儿的天性，我们经常看到幼儿在玩耍的过程中观察小动物的场景，也能看到他们在围墙边的小树林里快乐地奔跑。这是因为户外充足的阳光、新鲜的空气、宽敞的空间对幼儿充满了诱惑和刺激，能带给幼儿更多的快乐和自由。我们让幼儿走进自然，充分利用自然中的资源去玩去探索，能有效提升幼儿的自主探索能力。

走进一所幼儿园，人们首先看到的就是它的环境，尤其是户外环境。户外环境是幼儿园课程生成与实施的载体，也是幼儿园形象的展示和品质的体现。好的户外环境能为幼儿园户外活动的开展提供保障。提到户外活动，大家最关注的就是安全问题，3～6岁幼儿最大的特点就是爱跑爱跳、自控力较弱、缺乏安全意识等。因此，大多数幼儿园为保护幼儿不受伤害，会在园内的活动场地铺设塑胶、人造草坪或橡胶地垫，我园也不例外，园中的户外操场以塑胶场地为主。近年来，随着幼儿园课程游戏化理念的推进及以“自然、本真”为导向的幼儿游戏理念的兴起。很多幼儿园开始对其户外环境进行改造，增加了泥地、自然草地、沙池等，并合理添加了自然材料，如砖块、木桩、轮胎等，为幼儿创设了丰富多彩的游戏环境。

我园结合《课程质量评估与提升手册》（以下简称《手册》）中有关环境创设的部分及我园目前户外环境现状，从幼儿的兴趣出发，对户外环境优化进行了思考与实践。

开学初，我园进行了“你好，大户外”教研活动，进行了《手册》中“户外环境”部分的学习。学习之后，园领导带领大家实地察看，发现我园户外环境缺乏自然性，底楼每个教室门口的植被都是单一的灌木丛，缺少利用价值和教育意义。于是，园领导现场成立了户外环境优化小组，决定对底楼教室门口的灌木丛做“减法”，进行全面改造升级，对整个小院进行改造并责任到人。

环境优化小组的教师把户外环境改造的主动权交给了幼儿，对幼儿进行了一次“我喜欢的幼儿园”的调查，通过调查，教师了解了幼儿的兴趣点、经验水平与需要。同时，幼儿的奇思妙想给环境优化小组的教师提供了改造的大致方向。

环境优化小组的教师从多方面、多角度进行考虑，充分利用园内资源、家长资源，因地制宜，对我园底楼教室门口的小院开始了改造。其目的是让孩子走到户外、走进自然，让班级门口的花坛变成幼儿的游戏场、生活场和学习场。我园为给幼儿打造一个适合其嬉戏玩耍、主动学习、自主发现和自主探索的小院子，请专业人员对底楼班级门口的花坛进行了修理，去除了所有的灌木，留下了桂花树、枫树等树木，这扩大了幼儿的活动空间。同时，环境优化小组的教师多次进行实地考察和思想碰撞，想方设法利用幼儿园的每个角落，满足幼儿身心发展的需要。

我园为优化户外环境，满足幼儿的学习与发展需要，因地制宜布局园内植被、微景观、活动场地及各个功能区。我园参考了幼儿的奇思妙想，对幼儿园原有的灌木丛进行了空间划分，增加了幼儿的活动空间。在听取幼儿、教师及家长的想法和建议的基础上，我园确立了户外环境优化的基本理念，即“以自然的环境，培养自然、本真的儿童”。我园以促进幼儿身心和谐发展为核心，坚持因地制宜，以安全性、多样性和趣味性为原则，为幼儿创设一个安全、生态、富有童心童趣和挑战性的户外环境，让其尽情释放、大胆探索、张扬个性。

我园通过家长收集了各种老物件，如：大小不一的水缸、罐头、木板等。教师、幼儿及家长一起积极参与，对小院子进行了改造，家长们主动搬砖、整地、挖土等;幼儿把小鱼、乌龟从玻璃中搬到了大水缸里，在大水缸里放上砖块和大石头，并种上了睡莲。有的幼儿说：“小乌龟、小鱼在小院子里有了自己的新家，那我们的花也要有新家。”有的幼儿说：“我们可以用盒子种花，可以把轮胎搬过来放在小院子里做花儿的家。”我园通过教师、幼儿及家长的共同改造，为幼儿创设出了多样化的户外活动空间，并且对其进行命名，主要有半亩花田、彩椒园、爬爬乐园、绣球园、三分瓜田等。

环境不是装饰品，也不是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，两者是一个不可分割的共同体。户外环境可以为幼儿提供观察、探索、操作的空间，为其提供了社会角色的体验，同时，还可以提高幼儿的认知，促进其身心的发展。我园通过户外环境优化，丰富了幼儿的活动空间，让其融入自然，在自然中探索、发现，以实现我园“以自然的环境，培养自然、本真的儿童”的初心。

我园充分利用活动空间，让幼儿探索自然。如，我园在“爬爬乐园”里种植了多种爬藤植物，形成一面立体墙，让幼儿一进园就能感受到生命的气息。同时，我园巧妙利用四周的墙、柱子、树等，使其成了一个精致美观的绿色小院，供幼儿观察、探索，充分满足幼儿的探索需要。

我園在“三分瓜田”里种上了西瓜苗、黄瓜秧。我园自制大棚，方便教师和幼儿一起搭建“花房”。矿泉水瓶、油桶等成了植物的天然阳光房。教室门口的“花房”成了幼儿的“实验室”，幼儿可以透过瓶子观察植物的生长变化，瓶口是开的，方便幼儿给植物浇水，也可以让植物透气。幼儿在观察中会发现透明瓶里有时会出现雾气，有时会挂着小水珠，幼儿会好奇地问教师，教师会耐心地给幼儿讲解。这丰富了幼儿的生活经验，激发了幼儿探索自然的兴趣。

我园在“半亩花田”里投放了家长收集的大大小小的水缸，教师与幼儿进行了探讨：“你们准备种什么？养什么？”得到的最多回答是养乌龟、养金鱼、种花等，我园参考家长意见，与幼儿进行投票表决，最终决定一处养乌龟、一处养蝌蚪、一处种植荷花。教师也设置了相应的活动课程如“你好，乌龟”“蝌蚪变形记”和“藕的成长记”。

经过多次的尝试与探索，我园的户外环境优化取得了很好的效果。同时，在户外环境优化的过程中，我园深刻体会到了让幼儿探究户外环境的价值，从幼儿的角度出发，尽量还原自然环境，充分满足了幼儿的好奇心，唤起了幼儿主动发现、自由探索的兴趣。我园满足了幼儿自主探索的需要和多样化的游戏需求，为幼儿健康、快乐地成长奠定了良好的基础。

（作者单位：张家港市后塍幼儿园）