奏响种植三部曲，让幼儿快乐种植

李静亚

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”蒙特梭利博士认为，人类与自然的相互依赖既是物质的又是精神的，有必要让儿童从小去接触各种生活，方法就是让儿童培育植物或动物，这有助于自然地使儿童成为一个具有生态责任感的人。

种植活动深受幼儿喜爱，是幼儿园常见的一种活动形式。种植活动为幼儿提供的是感性经验，在摸、看、说、养等过程中能为幼儿的科学探索提供良好的机会，有利于激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的探索精神。由此可见，种植活动是一种综合性的活动，是涉及数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美意识等多方面经验的活动。教师要积极为幼儿创设自主探索的时间和空间，引导幼儿主动探索植物生长的秘密，让幼儿通过种植活动体验大自然无穷的奥秘，感受收获的快乐。

种植活动是一项融于自然的“生活式”体验活动。幼儿园的种植园地受场地资源的限制，往往是在大片的水泥地和塑胶地上开辟的一块小场地，种上少许植物，植物间距规整统一。这类种植园地更多体现了它的观赏和象征价值，无法真正帮助幼儿获得有益经验，无法有效促进幼儿发展。根据种植的要点，结合幼儿的年龄特点和兴趣需求，如何妙用场地资源，为幼儿搭建趣味种植乐园成了我们班本探究的课题。

（一）合理选址

种植活动应以幼儿为主，是一种充满趣味性的活动。在选择场地时，教师要充分尊重幼儿的意愿，尽量让幼儿做到“我的地盘我做主”。在种植园规划之初，教师要先带领幼儿参观幼儿园的场地，开展“我心目中的幼儿园种植园地”的问卷调查，充分利用有限的场地，为幼儿搭建趣味种植园。通过幼儿调查以及师生共同分析，我园基本形成了三大种植区，即班级教室自然角种植区、果树区穿插种植区以及小农庄种植区。教师要从幼儿的角度出发，遵循幼儿的需求，结合幼儿园的实际，采用科学的方法和幼儿共同为种植区选址，让幼儿充分感受到作为种植活动主人翁的责任感，从而提高幼儿参与种植活动的积极性和主动性。

（二）共同规划

虞永平教师认为：“幼儿园的种植不只是种植植物本身，还包括创设让幼儿获得经验的环境和条件，因此，对种植活动的规划是课程设计的重要组成部分。”教师要针对幼儿的年龄特点和兴趣需求，有目的、有计划地和幼儿共同商讨“种植规划”，向幼儿发放“种植问卷”，针对种植植物种类的选择、种植时节的安排、种植方式的设计（如点种、苗种、扦插等）、种植工具的准备、场地的规划等进行调查，让每位幼儿至少选择一两种植物，并鼓励幼儿多请教会种植的爷爷奶奶共同完成问卷。教师可以让幼儿基于已有的生活经验，引导幼儿积极探究，通过师生共同规划，制订班级的种植计划，为幼儿种植活动的开展提供保障。

虞永平教授“全收获”理念中的“全”是指多层次、多方面、多主体，说明种植不只是让幼儿有收获，不只是获得食物。“全收获”理念指导下开展的种植活动能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验。生本理念是指真正以幼儿为主，为幼儿而设计的教育，强调尊重幼儿，这种尊重既包括对幼儿人格的尊重，还包括对幼儿经验水平和学习方式的尊重。在“全收获”理念的引导下，教师要坚持生本理念，让幼儿感受种植活动的乐趣。

（一）“我种植我计划”，导图助推后续管理

种植活动是一个复杂有趣的过程，主要包括准备场地、确定播种方法、具体播种、浇水等环节。在种植活动中，教师要积极引导幼儿制订详细的活动计划，做到计划在前、行动在后，让幼儿以浅显易懂的图表表征的形式呈现整个种植过程的细节，利用科学严谨的种植计划导图助推种植活动的合理进行，并有效推进后续管理。

（二）“我种植我管理”，培养幼儿的责任感

“全收获”理念下的种植活动是多层次、多方面、多主体的活动。在种植活动中，教师要做到有的放矢、各有侧重，让幼儿在班级种植角种植大蒜，不仅能帮助幼儿掌握点种的方法，还培养了幼儿的劳动责任感。通过这种共同参与的种植活动，幼儿会发现不同管理方式种植的植物是有区别的，有的植物长势茂盛，有的植物矮小稀疏。教师要引导幼儿通过对比观察了解植物的生长需要水和阳光，需要种植人的悉心浇灌，从而培养幼儿的责任感。

（三）“我种植我探索”，鼓励幼儿探究发现

在种植活动中，教师要引导幼儿积极寻找关键经验，鼓励幼儿带着问题在生活中自主探究发现，激发幼儿的探究意识，提高幼儿对种植活动的兴趣，培养幼儿科学探究和解决问题的能力。如在种植青菜的过程中，幼儿发现菜叶上出现了大大小小的洞，此时教师应根据幼儿的关注点开展探索活动，让幼儿利用身边的资源探索菜叶上有洞的原因。观察是科学探究的基本方法。在科学探究的过程中，教师不仅要鼓励幼儿用肉眼观察，还要给提供幼儿放大镜等工具，引导幼儿带着问题探究、发现，多与幼儿沟通交流，从而根据幼儿的探究兴趣不断深化种植课程。

种植活动是一个多样性、变化性、具体性的过程，它不仅能给幼儿带来直接刺激感官的经验，还能为幼儿提供自由随机观察和探索的机会。在种植活动中，教师要巧用家长资源，助力幼儿种植经验的提升。

（一）讲解种植要点，现场习得方法

种植活动是一个全方位学习的过程。幼儿的种植经验除了可以从图片上获得以外，还要依赖于生活，通过亲身实践获得的经验会让幼儿记忆深刻。在种植活动中，教师要巧用家长资源，积极引导家长指导幼儿的种植活动，为幼儿讲解种植经验，让幼儿通过观察体验学习种植的方法。

（二）感受种植体验，提升种植经验

在种植活动中，教师要借助家长的力量，和家长一起全方位观察幼儿的种植活动，在幼儿遇到困难时及时帮助幼儿，指导幼儿更好地完成种植，让幼儿在家长的帮助下体会种植的快乐。这种教学做合一的生活体验，不仅能让幼儿感受到种植的快乐和满足，提升幼儿的种植经验，还能培养幼儿的责任感，增强幼儿的劳动意识。

幼儿园种植活动的核心价值是满足幼儿亲近大自然的需要，增进幼儿对植物的情感。在种植活动中，教师要真正理解幼儿，鼓励幼儿自主探索发现，遵循生活教育的理念，借助家长的力量，促使幼儿在种植活动中获得更多的快乐，促进幼儿健康快乐成长。

（作者单位：江苏省張家港市万红幼儿园）