论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

张燕燕 汤文娟

(甘肃省甘南藏族自治州夏河县拉卜楞幼儿园 甘肃甘南 747199)

新课程改革明确要求，在幼儿园游戏化教学当中，应当以游戏作为基本的幼儿活动，这一项新的规定也明确了游戏化课程在幼儿教育教学当中占有着非常重要的地位。而游戏化的教学作为幼儿学习和生活的日常行为活动，对于幼儿的成长和发展都起着非常重要的作用，对于现代幼儿教育的创新，最明显的方式就是采用游戏化的教学对幼儿进行教育，但在现代的幼儿教育过程当中，游戏化的教学方式也受到幼儿教师广泛的重视和关注，游戏化的教学资源能够进一步的锻炼幼儿的逻辑思维能力以及日常交往能力，等等。进一步提高幼儿的综合学习素养和能力，使得他们在日常的学习当中，进一步全面提高游戏化教学的质量。

一、游戏化课程资源的基本特征

幼儿教师在对幼儿进行教育教学的过程当中，应当积极有效的考虑对于幼儿教育和玩乐之间平衡的问题。由于在传统的幼儿教学活动当中，仅仅只是融合了一些基本简单的游戏。但是在教学的过程当中，采用游戏化的教学方式，也就很明显的表现出生硬化，也很难充分的激发幼儿参与到游戏教学的兴趣和欲望，使得他们不能够积极主动地参与到游戏化教学当中。进一步降低了课堂教学的效率和质量，这就要求幼儿教师应当将传统的教学方式进行创新和改进。充分的根据幼儿的年龄特色以及兴趣爱好，采用创新的教学理念，对幼儿的游戏化课堂教学进行建设和创新。

不仅如此，由于游戏化的课堂教学需要具备游戏的特征，在整个教学过程中，始终围绕游戏的方式对幼儿进行教导。而游戏化的教学方式也是对幼儿进行教学最基本的方式。在日常生活当中，游戏化的教学方式应当成为幼儿日常学习和生活最基本的活动，这就要求在设计游戏化课堂教学资源的过程当中。要充分的站在教学质量的角度思考问题，有效地对游戏化的课堂教学进行设计。并且结合幼儿获取完整体验，以及根据幼儿的身心发展特色和学习方式进行研究和分析，进而促进幼儿在整个活动过程当中，体验到更为有趣、丰富的教学游戏活动。进而也能够使游戏化的课堂教学资源体现出很明显的游戏精神，也能够让幼儿充分的融入到游戏体验当中，并且学到一些有价值的内容。

此外，游戏化作为在课堂教学当中的主体角色，这就要求在游戏化的课堂教学当中，要充分的展现出幼儿的自主学习能力以及与他人继续沟通交流的能力。进而使得幼儿自身的主体学习意识能够得到充分的发挥和展现，幼儿教师还应当充分的重视幼儿在课堂教学中的主体地位。不能够仅仅的依赖传统的教学方式，给幼儿灌输一些相关的知识和经验等。应当让幼儿在游戏化教学当中自主学习，给幼儿一些自主学习的能力和权利。这也使得游戏的进一步意义能够在不断的实践活动当中得到体现。使得幼儿在不断的游戏活动当中，获取更为有价值的知识和经验。同时，通过这种游戏化的教学方式，也能够进一步的培养幼儿的综合学习能力以及生活能力，进一步有效地提高幼儿的课堂学习质量和效果。

二、幼儿园游戏化课程资源的开发

(一)结合生活实际

实际生活直接展现出幼儿的日常学习和教育，生活作为贯穿幼儿整个成长和发展的过程，能够给幼儿带来更进一步的参与和实践体验，有效地在游戏化的教学当中紧密的融合生活实际，对提高幼儿的教育来说有着不可或缺的作用。这也使得幼儿在学习过程当中，能够更为亲切和自然的接受游戏化的教学方式。积极的将日常生活融入到游戏化教学资源当中，能够帮助幼儿尽快的对身边的环境进行了解和熟悉。也有利于幼儿教师有效的开展教学活动，而且幼儿在整个学习过程当中包括午睡，进餐，洗手，等。这些实际的生活体验都可以充分的融入到教学当中，有效地开展游戏化的教学。同时也能够进一步的提高课堂教学的氛围，使得幼儿在不断的学习过程当中，提高他们的学习能力以及生活能力。

不仅如此，对幼儿开展游戏化的教学活动，不能够仅仅局限于在幼儿园内。由于幼儿的年龄比较小，而且天性比较爱玩，都对外界的事物都感到好奇，喜欢亲近自然、走进自然，教师就可以充分地根据这一特点，定期组织幼儿开展一些交流活动。通过积极有效的开展这些交流活动，能够进一步的促进幼儿积极主动的参与到教学当中，以便使得他们在参与整个交友活动的过程当中，感受到学习，交流，与他人合作的乐趣。并且在整个学习与交流过程当中，引导幼儿自主发现和探索，接触自然，对大自然有一个整体的认识和了解，采有效提高幼儿的整体学习效果，促进他们学习质量的提高[1]。

(二)积极的探索一些环保游戏

在游戏化的教学过程当中，幼儿教师应当有效的将绿色环保生态作为提高幼儿成长和发展的学习理念。这就要求幼儿园应当有效的重视对于幼儿的环境教育。在开展游戏化的教学过程当中，积极的将环保游戏，绿色游戏融入到教学过程中。进一步引导幼儿对保护环境产生高度的重视。例如，在幼儿洗餐具、洗手的过程当中，可以积极的对幼儿进行角色游戏的展开活动。也可使得幼儿在清洁区能够边唱边跳，也可以让幼儿将一些废弃的塑料袋或者是塑料瓶收回，根据自己的构想，充分的发挥自己的创造能力和想象能力，制作出一些精美的物品，有效地采用这个环保教学的方式，可以进一步提高幼儿的动手操作能力以及与他人合作的能力。也能够进一步地激发幼儿的环保意识，使得他们将环保意识能够运用在日常行为生活当中，进而形成一个良好的习惯。

(三)有效地融入民间游戏

由于民间游戏具有非常强大的特色和特征，而且民间游戏都是由民间自发创建并且一直流传的有趣活动。这些游戏灵活多变、形式简单，能够极大的激发幼儿的参与兴趣。而且这些民间游戏的娱乐性也都比较强，教师可以有效地将这些民间游戏融入到课堂教学当中，积极的展开游戏化课堂资源的开发。也能够有效地将民间游戏的价值展现出来，进一步引导幼儿在感知，体能等各方面得到更深一步的发展。使他们在不断的游戏化教学过程学习当中，以便更好地开展轻松愉快的游戏化学习，同时对提高幼儿的身体健康以及成长发展，有着非常重大的意义和作用[2]。

三、幼儿园游戏化课程资源的利用

(一)利用游戏因素促进课堂资源游戏化

游戏不仅作为一项丰富有趣的娱乐活动，而且还潜藏着非常丰厚的教学资源，这对于幼儿的成长和发展有着非常重要的作用。教师应当充分的挖掘游戏当中的教学资源，进一步发现一些能够吸引幼儿兴趣的东西，有效的利用游戏因素来制作课堂教学内容，进而通过有趣的教学方式和形式，引导幼儿进行学习。不仅如此，幼儿教师还应当充分的重视对于幼儿日常生活环境的建设，有效的根据幼儿的身心发展以及兴趣爱好，将幼儿的生活区域划分为不同的活动区域。例如，运动区，制作区，表演区，等等。采用游戏化的教学方式对教学区域进行划分，能够进一步的促进游戏活动的游戏化，使得幼儿在不断的学习生活过程当中感受和体验到更新的事物[3]。

(二)促进课程和游戏之间的融合

课程游戏化就意味着游戏不仅应当作为幼儿日常学习和生活的方式，更是幼儿日常学习当中不可或缺的一门课程之一。游戏化的课堂学习对提高幼儿的学习能力具有非常重要的价值。这就需要幼儿教师有效的将游戏融入到课堂教学当中，采用游戏化的学习方式，对幼儿进行指导和帮助，再结合在整体课堂教学内容过程当中，根据幼儿的生活经验以及学习特点，将教学目标形象化，充分的促进游戏融入到幼儿的日常教学活动当中，使得游戏与教学一体化。这样也能够让幼儿容易理解和接受，同时也能够引导幼儿积极主动的参与到游戏化的课堂教学过程当中。使得游戏化的课堂教学资源能够得到充分的开发和利用，进而有效的提高游戏化的教学资源价值，提高幼儿的游戏化课堂学习效率和质量，以便更好地提高幼儿教师的课堂教学效果。

四、结束语

总而言之，对于游戏化的课堂教学资源，现代幼儿园的教学理念是非常合适的。游戏化的课程资源的开发和利用作为幼儿学习的基础也是根本，对提高幼儿的课堂学习质量，使得他们充分的参与到课堂学习当中，有着非常大的作用。同时，在不断地实施游戏化课堂教学当中，教师也应当重视对游戏化课堂的完善和建设，进一步根据幼儿的兴趣爱好以及年龄特点，促进幼儿全方位发展，提高幼儿的学习综合素养。