浅谈初中历史体验式教学的运用——以“艰辛探索与建设成就”为例

郑志良

（福建省石狮市华侨中学 福建石狮 362700）

体验式教学是指在教学中，教师设计一种符合教科书教学内容的情境，以吸引学生积极参与学习，加深学生对所学知识的理解，并不断提高课堂教学的有效性。体验式教学符合学生认知规律，可以充分体现学生的主导地位，有助于改善课堂生态，建立平等、友好、和谐的新型师生关系，有利于实现高效率的教学。 体验式教学方法主要包括：合作调查探究、安排教科书剧本、描述历史事件、讲历史故事。

笔者以部编人教版八年级下册第6 课《艰辛探索与建设成就》为例，谈谈如何在初中历史教学中运用体验式教学。

一、体验式教学的“真面目”

体验式教学为了在教学过程中达到预期的教学目的，教师从教学需要入手，制造了与教学内容相匹配的特定场景或氛围，从引导学生开始，让学生积极参与，创造性地体验情境，精准施策，有效教学。理解教学内容是一种促进他们思维全面协调发展的教学方法。它鼓励学生通过师生的共同参与、互动、交流和感知以及初中历史的新课程标准倡导的参与、探究、引导学生积极参与学习活动，获取知识、发展能力和感知情感。同时结合运用新的教学理念，改变以往传统的以教师为中心的模式，突出学生在教学过程中的主导地位，充分彰显学生的个性，为课堂带来了更多活力，并丰富了历史内涵和课堂上的乐趣。

二、体验式教学法的教学实践价值

1.体验式教学符合学生认知规律，能够在教学中，充分体现学生的主导地位。体验式教学通过体验活动使学生学习愉快而刻骨铭心，无意间将学生从“要我学习”转变为“我要学习”，可以最大程度地激发学生的意识和自主行为，提高学生的主动性。 学习使学生真正成为学习的主人。

2.体验式教学能够改善课堂生态，有利于建立平等、友好、和谐的新型师生关系。体验式教学基于师生的共同参与，缩短了师生之间的距离。教师不再是教室的主人，而是教学活动的参与者。 师生成为朋友，在这种师生关系中，师生在心理上是兼容的，彼此教学，创造了和谐快乐的学习环境，学生在轻松快乐的环境中发展。

3.体验式教学有利于提高教学效率。 新事物取代旧事物是一个过程，自己尝试一切，才能理解真相并轻松使用它。 体验式教学通过体验来实现学生的自我教育，使教育真正地进入学生的内心世界，达到教学上的“滋润而沉默”的状态，形成理想的教学状态。

三、初中历史体验式教学的实践途径

人民教育出版社编辑的八年级下册《艰辛探索与建设成就》中的部分内容令学生厌烦并且难以理解。对此，笔者尝试了一些解决办法，使用诸如调查研究、教科书角色扮演、历史讲故事等将无趣而又难懂的理论转化为学生的体验，从而使学生能够学习和探索。

（一）分组合作，探索研究。老师以“中国病了”为主题，指导学生作为实习生进行小组讨论让班上的学生采用小组合作和探究的方法，大胆尝试，通过查阅各种历史资源，组织学生参加活动，使学生学习如何上网和如何查询上网资料。 最后，学生们做出了以下诊断：

?

这是一份诊断书，也是一份学习的知识卡片，将历史课程知识转化成卡片，以表格形式呈现，直观，便于记忆和理解。小组合作是学生团结友爱在课堂上的延伸，学生知识面会有区别，学习能力有强弱之分，通过合作探究，以小组为单位，将分散的个体整合起来，共同在探究历史的天空翱翔。在搜索查找资料过程中，学生锻炼了运用信息技术辅助学习历史知识的能力，拓宽了接受历史知识的渠道，学生的历史素养也得到一定提高。

（二）安排教科书的播放并创建剧本

历史教科书戏剧形式新颖，学生愿意参加。在教学中，有时学生会遇到许多线索和复杂线索的内容。 进行历史教科书播放是更好的解决方案。 在本课的内容中，“大跃进”是我国学生学习的难点，为此可以安排教科书戏剧“比较”：

农民甲：自从党中央提出“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线后，俺们村的生产积极性大大提高，村里的亩产粮食产量可以有1 万斤。

农民乙：亩产粮食1 万斤算什么？俺村里的得到亩产粮食两万斤。

农民甲：俺村不仅粮食产量创新高，就连村里大白菜都长得很大，要用一头牛去拉载。

农民乙：俺村的农户养的猪养得很好啊，一头猪杀了，公社食堂可以吃半年。

农民甲：俺村有个农友那才叫厉害，一个大白菜，真的不知道怎么说多大，咱得用马车、驴车去拉。

农民乙：你们村也很牛！那句话说得好哈：人有多大胆，地有多高产。

这场简短的表演结束后，学生们直观地感受到了“大跃进”的内涵，困难得到轻松解决。 编写历史教科书戏剧不仅可以培养学生收集、总结和组织资料的方法，而且可以加深学生对历史事件的理解，从而具有一定的分析历史事物的能力。 同时，培养了学生的创造力和团队合作精神。

（三）描述历史场景并使历史再现

用生动的语言描述历史人物和事件可以给学生以现场的感觉。对于初中学生来说，他们的思维正在从形象思维转变为抽象思维。对历史现象的描述越具体生动，对学生的刺激就越强，学生对历史事实的体验就越深刻。在本课程的新课程简介中，笔者进行了这样的设计：课件出示一张“人民日报”头版图片，显示当时刊载的一则新闻：麻城建国一社早稻亩产三万六千九百多斤，福建南安海星社创花生亩产一万零五百多斤纪录。为更好地呈现当时的情境，教师运用生动的历史语言将新闻内容描述出来。因此从一开始，学生就对当时的“浮夸风”有视觉感知、寻求发现的冲动。通过生动的语言和丰富的想象力创造历史场景，让历史穿越时空，回归现实。

（四）师生同讲历史故事，历史是生动的

在历史教学中，历史故事能够引起学生的兴趣，是历史体验式教学重要渠道。历史课堂要积极发挥用先进的优秀人物事迹感染学生、教育学生、鼓舞学生的巨大功能。在讲新课前，组织学生小组合作，搜集王进喜、邓稼先、焦裕禄等人物事迹，用讲故事的方式，引导学生感悟英雄模范人物的伟大精神，感悟他们的高贵品质。教师在学生讲故事的同时，也应认真听，抓住学生讲故事中的一些亮点予以表扬肯定。同时对故事的内容可适当的补充分析，将学科素养贯穿于历史故事中去，使学生能够主动和自觉地参加课堂活动，提升学生的历史学科素养。

（五）合理选用音频资料，精准辅助体验教学

新课程下，历史教学中引入信息技术，已经是个老话题。历史音频资料是历史体验式教学的重要素材，合理选用音频资料，精准施策，将助力体验式教学。随着信息技术的发展，带有历史学科色彩的各类音频资源越来越多，为最大程度还原历史提供了可能，为增强学生历史时空意识，增强历史体验提供了条件。在本课“大跃进”中的全民大炼钢运动中，利用历史网络资源，播放“赶英超美的全民大炼钢运动”视频，该视频真实反映了当时的历史，给学生最真实的历史体验。学生在观看视频后，教师引导分析相关问题，明确指出，从影像中可以看出当时的全国人民对全面建设社会主义的巨大热情，也反映当时忽视客观规律导致一系列后果。最后教师把学生拉回现实，指出我们的党中央提出了五大发展理念，提出社会经济要实现高质量发展。通过合理选用音频资料，精准辅助体验教学，既激发了学生对历史探究的兴趣，提高学习热情，也促进了学生的全面发展。

总之，体验式教学对提高初中历史课堂教学质量起了重要作用，因此，在历史教学中，应大胆运用体验教学法。体验式教学是学生掌握历史知识和了解世界的基础，也是改变当前历史课堂的有效途径。