辩论式情境教学在高中政治教学中的应用

但晓丽

(四川省乐山第一中学校 四川乐山 614000)

一、辩论式情境教学在高中政治教学中应用的重要性

在高中教育阶段，学生受到的应试教育思想影响严重，认识不到高中政治与生活之间的紧密联系，以至于学生逐渐丧失了学习政治的积极性，这时教师就可以运用辩论情境教学为学生展开政治教学。在高中政治教学过程中运用辩论式情境教学，有利于学生感受到高中政治与生活之间的紧密联系，端正学生的学习心态。此外，有利于激发学生的政治思维，强化学生的政治运用能力，提升学生的政治综合水平。最后还能激发学生对政治知识自主探索的欲望，使学生也能在课外主动接触政治知识，养成良好的学习习惯，可为学生以后进行长期的政治学习奠定扎实的基础。

二、辩论式情境教学在高中政治教学中应用的具体策略

（一）结合教材内容，精心设计辩题

目前，学生掌握高中政治知识的主要途径还是通过教材，所以教师如果要为学生开展辩论情境教学，一定要结合教材内容，精心设计辩题，使学生能够在日常生活中应用到所学的高中政治理论知识，巩固学生的学习印象，从而提升学生的政治综合水平。教师在结合教材内容，精心设计辩题时，要根据学生的学习水平来设计合适的辩题，有效提升学生的政治综合素质[1]。例如，学习“我国的个人收入的分配”这一内容时，教师在采用辩论式情境教学为学生展开政治教学时，可以结合教材内容中的知识，为学生合理设计一个辩题“个人收入与个人的分配有什么联系”，让学生开始辩论，教师要给学生提供多个角度，引导学生自主进行辩论。最后，教师可以给辩论添加一些趣味性元素，假如学生有个人收入的话，让学生想象自己会怎么客观分配，以此激发学生的想象力，从而提升学生的政治思维。

（二）在科学的基础上建立辩论小组

教师如果要为学生开展辩论式情境教学，除了要有一个好的辩题之外，还要帮助学生科学建立辩论小组，提高学生的代入感，使学生感受到课堂上轻松愉悦的辩论氛围，从而使学生愿意自主参与到辩论中，使学生高效地进行辩论。科学建立辩论小组不仅能够提高学生的学习效率，还能使学生在辩论中最大化地收获知识[2]。例如，学习“我国的基本经济制度”这一内容时，教师可以先为学生科学设计辩题，之后将学生分成5～8人的学习小组，教师要根据学生的性格及政治学习水平合理分配小组，以此让学生展开辩论。在科学分组后，学生会在小组中最大程度地发挥自身的优势完成辩论。在这一过程中，学生不仅能巩固所学知识，还能对这节课的知识内容产生深刻的理解，这就能强化辩论给学生带来的好处，使政治课堂高效开展。

（三）利用信息化为学生创设辩论情境

信息化教学是依托于信息时代的新型教学方式，其特点是可以让学生具象地学习到政治理论知识。教师在为学生开展辩论式情境教学时可以将之与信息化教学进行有机结合，让学生在轻松愉悦的辩论氛围下进行政治学习，降低学生的心理压力与沟通压力。教师在为学生开展信息化辩论情境教学时，可以融入一些趣味性元素，降低学生辩论时的压力，同时让学生充分感受到政治课堂上的乐趣，从而愿意自主地参与到政治课堂的学习中。例如，学习“坚持新发展理念”这一内容，教师可以利用多媒体资源，为学生搜索一些关于本节课讨论的论题，供学生在课堂上讨论。在这一过程中，教师可以注入一些趣味性元素，为学生创设辩论情境，让学生愿意自主地参与到辩论学习过程中，提高学生的学习效果，使学生在轻松愉悦的氛围下进行辩论学习，提高辩论学习给课堂带来的效益，从而提升政治教学质量，促进高中政治课堂的高效开展，为学生以后进行长期的政治学习奠定扎实的基础，强化学生的学习意识。

（四）采用生活化为学生创设辩论情境

政治教学的目的是让学生提高政治意识，并且在生活中能够活学活用，充分将政治理论知识应用到生活中，使学生在日常生活中能够根据所学政治知识改变目前的生活。所以，教师在开展辩论情境式政治教学时可以与生活化进行有机结合，让学生感受到生活与政治之间的紧密联系，从而端正学生的学习心态，也使学生能在日常生活中运用所学的政治理论知识，保护自己的权益，落实政治教学的目的，加强学生的学习效果。例如，学习“伟大的改革开放”这一内容时，教师可以先让学生自主讨论在日常生活中对周围地区记忆印象的变化，并让学生自主分析变化的原因，学生分析完探讨交流之后，教师可以为学生进行举例，并抛给学生一个生活化的辩论题目供学生进行辩论，在这一过程中，学生能充分感受到政治理论知识与自己的生活有莫大的联系，以此改善学生的学习状态和学习习惯，提升政治教学效果。

（五）重视对辩论结果的客观总结与评价

高中生的好胜心出奇地强烈，教师可以利用好学生的这一心理，迎合学生的心理需求，重视对辩论的客观总结，让学生能够感受到自己身上的优点及有所欠缺的地方，从而为学生参与下次的辩论情境政治教学发挥出优点做好铺垫。教师在重视辩论结果、客观总结与评价时，要以夸为主，以引导为辅，先树立学生的自信，再委婉地指出学生有所欠缺的地方，让学生感受到自己的政治学习潜力[3]。例如，学习“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这一内容时，学生辩论结束后，教师可以根据小组中每个学生不同的表现，予以不同的褒奖，而对于在辩论过程当中表现有所欠缺的学生，教师不要直接指出其缺点或者批评学生。而是要积极引导学生发现自己身上的不足，并自主改正，以此提高学生的政治辩论能力，以及提升学生学以致用的能力。许多学生在得到教师的客观总结与评价之后，都会充分归纳自己身上的过人之处与不足之处，可促进学生站在多个角度，多元化地思考政治问题。

三、结束语

综上所述，教师在政治教学中运用情境化辩论式教学，能够强化学生的政治思维，使学生在生活中也会应用到所学的政治理论知识，端正学生的学习心态。教师在为学生开展情境化辩论教学时，要结合教材内容，精心设计辩题，让学生感受到政治教学的独特魅力；其次，教师要科学分组，提升学生的参与感，从而使学生在政治辩论中能有更多收获；最后，教师一定要重视对辩论结果的客观总结与评价，树立学生的自信心，从而为学生以后进行长期的政治学习奠定扎实的基础，提升政治教学质量。