浅议特殊教育学校中智障生体育教学的有效策略

曹 莉

(重庆市奉节县特殊教育学校 重庆 404600)

智障生不比正常儿童，教师在体育教学方面要根据智障生的认知和生理心理特质，制定科学合理、有计划、有针对性的体育训练，适当帮助学生锻炼身体素质和心理素质，多与学生沟通，提升学生的认知力，使其达到正常儿童的认知水平。

一、加强直观性教育，培养智障生学习兴趣

直观性教育是指借用教学工具将知识直观、立体地展现在学生面前，可以是图片、声音，也可以是视频影音等；在体育教学中直观性教育是借用体育教学器材开展有趣味性的教学，然后在具体的实践中根据直观性体育教育，将理论作用于实际，教师可对各种器材在使用中的关键点与注意事项进行系统化的培训指导。比如，篮球、羽毛球、杠铃哑铃等器材的使用方法，先开展理论学习，引导学生进行实践掌握。或者通过篮球、乒乓球及羽毛球比赛的形式，让学生更好地认知体育运动的优势。

教师可利用多媒体教学，借用声音、图片、视频的外部资源条件，直观地将体育器材展现在智障生眼前，这种多元化的教学方式能充分调动智障生的感官色彩，并激发他们的学习兴趣与锻炼欲望。多数教师在体育训练中应根据学生的具体身体情况制定具体的体育项目，对体质较差的学生加大保护力度，在体育训练中既能达到锻炼的目的，又能在安全的环境下保证学生进行有效的锻炼，这不仅是对教师教学的帮助，也能培养学生的自信心，激发学生锻炼的兴趣，帮助学生加强运动锻炼，改善身体状况[1]。

在具体的实践教学中，教师可适当借用体育健身器材等实物来培养学生的锻炼兴趣，促进学生骨骼发育，长时间有针对性的训练能起到增高的作用。比如，可以运用一些运动类的摄影展来激发学生兴趣，运用交叉学科的渗透，让智障生的兴趣更加的广泛。此外，教师可以为智障生编辑体育韵律操和绕口令，让学生反复练习，逐步集中注意力。同时，教师应充分使用激励性教学法对智障生进行物质和语言方面的嘉奖，树立智障生的荣誉感，让智障生体会到参加体育训练的快乐。智障生也有自己的兴趣爱好和喜欢的事物，教师可以通过为学生分发精致的小奖品、水果或其他事物等方式来调动智障生参与体育活动的积极性，鼓励学生逐步提高体育技能，获得荣誉和嘉奖，让学生体会到被尊重和被表扬的快乐。

二、恢复智障儿童的自信心，激发智障儿童的学习积极性

自信心，顾名思义也就是在做一件事情时能对这件事情具备良好的心态，在做这件事情的过程中能对整体思路先掌握清楚，再分层次、有计划、有步骤地完成这件事情，并在整个过程中随时对计划作出调整，不断培养自信力。其次，教师应引入多样化的教学方法来提升智障生参与体育活动的兴趣，逐步树立智障生的自信心。例如，在开展滚铁环运动之前，为学生讲故事，让学生猜谜语“小小圆环地面撑，手腕儿稍用力，圆环如滚球”，对猜出谜底的学生予以表扬，以此活跃课堂气氛，提高学生参加体育运动的兴趣和自信意识。

智障生的身心发育不健全，着重体现在认知不全面，对多数事物接受程度低，所以在同龄人面前经常抬不起头，走路时常低着头，甚至不愿意出门，性格缺陷就在这样的日常生活中逐步形成。因此，对智障生教学时，教师要秉着职业道德对智障生耐心细致地进行教育，教师要在不伤害学生自尊心的前提下，一点一滴地在日常训练中培养起学生的自信心。面对个别智障生时，教师要对运动器材和具体动作进行逐步讲解，并一步一步地为学生演示动作。比如，通过各种田径类运动，提升智障生能力的同时，让学生更好地感悟运动的魅力，寻找自身的优势，这十分有助于智障生自信心的恢复[2]。

三、遵循个体成长的规律，有效开展教育活动

教师要为智障生制定特定的体育训练项目，不能跟正常学生的训练强度一样，应适当减轻学生的训练强度，根据学生的学习进度分阶段、分层次、循序渐进、一点一滴地渗透体育项目，帮助学生锻炼技能和体质。教师对智障生的训练要有的放矢、循序渐进，注意智障生的个体成长。更要注重智障生的全面整体协调发展，智障生在面临异样的指点和眼光时会遭受挫折，教师要根据社会经验判断学生的心理特质，对症下药，促进学生心理健康发展。

此外，教师要重视智障生在体育训练中的优点，并对优点加以鼓励、褒奖，以此提高学生对事物的接受程度，加强学生的接受程度，再开展适当的训练，如仰卧起坐、健身操团体课、肺活量的锻炼等，增强其体能体质，促进其身体机能协调发展从。

四、结束语

总之，教师要在体育训练中着重根据学生的心理特质，耐心给予父母般热切的关怀，用热心、真心、耐心给予学生安全感，使其放下心理包袱，积极参加各种体育训练，敞开心扉，更好地生活。