承前启后，做好高中英语新老教材衔接

（长沙市周南中学 湖南·长沙 410008）

今夏，大家期待已久的普通高中英语译林版教材（以下简称新教材）终于揭开了她神秘的面纱。当我们认真研读新教材时，不难发现她的诸多优势，如教材编排更紧凑，更合理；教材选材更经典，更丰富；教材语言更地道，更优美等。新教材在老教材基础上，以新课标为指导，紧紧围绕如何落实立德树人，发展学生英语学科核心素养的根本任务，科学整合课程内容六要素，整体设计学习理解，应用实践，迁移创新等多层次的英语学习活动，具有“思想性，整体性，融合性，可操作性，经典性，时代性”几大特色，是一套符合英语学科特点的高质量，有特色的新时代教材。看到这么多优点，不免让无缘新教材的高二高三的学子们有些遗憾，其实老师们可以利用新教材，以新课标为引领，做好新老教材的衔接，充分挖掘老教材的可取之处，适当补充新教材的特色内容，取长补短，让使用老教材的学子们同样受益。

作为一名正执教于高二的英语教师，自己在平时的教学中怎样做好新老教材的衔接呢？笔者从“教什么”和“怎么教”这两方面谈谈一些具体做法。

1 调整教学内容，做好新老教材衔接

1.1 培养文化意识

新教材以《新课标》为指导，凸显英语学科育人价值，培养具有中国情怀，国际视野，跨文化沟通能力的接班人。新教材不仅精选了如The Old Man and the Sea选段,科学家Richard Feynman名人演讲等经典英美文学作品，为讲好中国故事，培育中国情怀，坚定文化自信，新教材还精选了许多与中华优秀传统文化相关的内容，如孔子，李白等中国人物，《红楼梦》，《梁祝》，《清明上河图》等中国文学艺术作品。老教材在这方面覆盖不多，但我们可以巧妙利用单元主题，融合中外优秀传统文化，对教学内容进行适当补充。当然，这对授课老师自身的文化修养提出了较高要求。

比如笔者在教授模块三第三单元时，对教学内容进行了以下调整：（1）本单元的主题是人与社会，Back to the history，围绕该主题，以“知历史—学历史—思历史—辩历史”为主线来设计整个单元的教学。历史与文化是分不开的，因此在单元整体导读部分补充视频（余秋雨中国文化史）以导入主题，让学生接受文化熏陶；（2）Reading阅读文章描写了两座同样消失在历史长河中的城市，为了进一步深化主题意义，为学生补充了相关话题文章的延续阅读，读后分享中，有学生谈到两座古城都是在灾难中消失，我们应从历史中汲取教训，还有同学联系今年全球爆发的疫情分享了感受，全国人民众志成城，抗击疫情，在灾难面前发扬中华民族的优良传统，团结一心，因此能打赢这场没有硝烟的战争，这些分享对所有同学都是极大的精神鼓舞；（3）Project的两篇文章是关于历史人物的，笔者从中国传统文化史中选取类似例子进行补充对比，比如对比亚历山大大帝和秦始皇，苏格拉底和孔子。给学生提供一些相关视频或文字资料，让学生深入讨论，如何辩证地评价历史人物，有同学在分享时也提到了抗击疫情战役中涌现出的英雄人物。值得一提的是，今年高考英语全国一卷作文题目就是“写一位值得尊敬的人”，与我们上课训练的这一话题相似度极高，相信学生在写这一文章时会更得心应手。通过这些调整，学生在英语课堂上对中外历史人物又有了不一样的了解，并学会如何辩证看待历史和使用相关词块表达观点。课后学生制作了主题为从历史文化中学习的宣传小册子，反响很不错，不少受到鼓舞的同学自主学习了类似主题文章，更多地了解传统文化，这对学生的文化意识培养很有好处。

1.2 紧跟时代步伐

英语学科核心素养是新教材编写的依据，也是我们教师教学的指导。新教材的编写体现了很多先进的思想和理念，如人工智能，互联网应用，中国探月工程，基因组编辑等等，而使用了十多年的老教材很多方面已跟不上时代步伐。如模块四的三单元，主题是虚拟现实及3D眼镜，在十几年前是新科技，而现在这方面技术早已更新换代，因此笔者在这一单元的教学内容上也作出了一些调整：（1）在word power部分增加了很多与网络有关的词汇，如平板（tablet），微信(Wechat)，博客（blog），垃圾邮件(spam)，点击(click)，浏览量(page view)等，这些词汇都与他们的生活息息相关，学习起来也兴趣盎然。（2）在reading部分增加了一篇介绍5G技术的阅读文章，让学生了解最前沿科技信息和相关词汇，这些补充对学生的阅读理解能力是很有益的；（3）在project部分增加了科幻小说《三体》及其作者—荣获雨果奖的刘慈欣作家的介绍，当时这部小说风靡一时，很多同学看过，增加这一块内容很好地提高了他们的学习兴趣。有良好的输入才有精彩的输出，最后在续写科幻故事结尾的时候，就有学生用到了不少学过的新词汇和相关信息，虽然不够成熟，但作文中的亮点也是层出不穷。通过这些内容的补充，不仅提高了学生的学习积极性，开拓了视野，也使老师获益匪浅，我们平时要多关注时代前沿信息和知识，紧跟时代步伐，不要被时代抛弃。

1.3 关注社会热点

为了引导学生树立人类命运共同体意识，立志为人类和平与发展贡献智慧和力量，新教材基于英语学科学素养为指导，呈现了很多全球热点问题，如环境问题，资源短缺等。老教材对于这些话题也有涉及，比如模块五的第二单元The environment，主题就是发展经济或保护环境,沙漠化，保护母亲河长江等问题的讨论，笔者也在教学内容上进行了一些补充：（1）在单元整体导读部分增加了垃圾分类的视频和小文章，让学生更深入地了解垃圾分类；（2）在reading阅读部分，为了给辩论双方更多素材，教师提供了好几段环保方面的视频，如雾霾，南极冰川融化，白色垃圾等，让学生有话可说，有理可据；（3）在project部分补充有关世界地球日的介绍，让学生在校园范围内完成调查—“低碳生活从我做起”，并形成报告。在此过程中，不仅让学生在实践中学习知识，也提高了学生的环保意识。如今我们获取信息的渠道虽广，但为了控制学生对电子产品的依赖，很多学校都禁止学生使用手机，所以我们可以适时的给学生补充一些社会热点新闻，既开阔眼界又培养思维能力。

2 调整教学方法，做好新老教材衔接

2.1 紧扣单元主题

《新课标》指出，高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成需以主题为指导，语篇为依托，培养学生的语言知识，学习能力，文化意识和思维品质。那么在“新课标，新高考，新教材”的改革大背景下，将单元整体教学落实到日常教学中尤为重要。单元整体教学是指以各个单元主题为线索，将主题贯穿每个单元的各个课型，并在主题意义指导下设计课堂活动，在活动中不断加深学生对各课型内容的理解记忆，从而训练学生听说读写等综合语言运用能力。

新教材每一册都有一个大主题，单元小主题是该大主题的分支，如第二册大主题是modern life，四个单元小主题分别为大众传媒，体育赛事，医学进展及科技突破。老教材每个单元也有一个主题，尽管有些主题现在看来无法与时俱进，但主题意义明确，有一定的可操作性，我们可以参照新教材，推陈出新，将主题意义贯穿整个单元进行教学设计。

笔者以模块四第一单元的单元整体教学设计为例说明。本单元的标题是Advertising，与新教材的“大众传媒”类似，可以归为人与社会，围绕广告这个主题开展教学活动，让学生了解什么是广告，广告的类型，作用，及如何制作广告等。笔者以“了解广告—分析广告—制作广告”（提出问题—分析问题—解决问题，）为主线来设计整个单元的教学。主要有以下步骤：

（1）（看说课）单元整体导读：选取两种不同类型的广告短视频（德芙，节约用水）导入主题，让学生谈谈印象最深刻的广告及自己的感受；再围绕welcome的四幅图片让学生谈谈广告的分类和广告的可信度，让学生利用已有知识对主题意义“广告”进行探讨。

（2）（阅读课）通过reading文章的阅读，进一步深化主题意义。表层理解后制作思维导图，由此总结说明文的阅读方法。再设计深层阅读，提炼情感价值观，如广告有利有弊，怎样才能区分出好的广告，避免上当受骗，或怎样利用公益广告去宣传真善美等。

（3）（说写课）围绕主题进行口语练习，讨论广告利弊，依照范例写广告。

（4）（读说课）Project部分再次阅读，用思维导图梳理文章结构，学生讨论如何制作广告，广告包含哪些要素，如何在广告中体现创新思维和批判性思维，最后制作出海报。

经过实践，本单元的单元整体教学效果明显，学生在学习和动手制作广告的过程中，获益良多，最后展示的广告，无论是商业广告还是公益广告，从主题意义，价值观，到广告语言，所绘图片，甚至用抖音制作的抗疫小视频，都精彩纷呈，得到同年级的老师和同学们一致好评。

2.2 注重深度阅读

新教材高度重视思维品质的培养，我们在对文本进行解析的时候，不能仅局限于对语篇表层信息的获取，一定要有深度阅读和阅读策略指导，这样才能培养学生思维的逻辑性，批判性和创新性。老教材每篇阅读文章都有提供阅读策略指导，除了教材上已有的设计，教师可根据情况进行增减。如模块四的三单元Tomorrow's World，在reading阅读教学设计上，笔者作了以下调整：

（1）阅读后提问“What genre do you think this article is?”“A business presentation.”接下来用下定义和举例子解释什么是商业展示,让学生比较广告和商业展示的相同点和不同点（在一单元advertising中才学习了广告），这一步设计，有助于学生识别信息异同，打破思维局限性，培养学生比较判断分析能力。（2）补充深层理解问题：What are the aspects could the virtual reality be used?Different people hold different opinions towards RealCine.As a decision maker,do you think you would finally be persuaded to invest or develop RealCine?Why or why not?持有不同观点的同学分成两组进行讨论，并陈述自己的理由。这两个问题的提出，有助于学生梳理信息，分析评价，锻炼思维能力。

2.3 落实写作训练

《新课标》提出，应设计具有综合性，关联性和实践性特点的英语学习活动，提高英语学习综合能力。英语写作是融语言，文化，思维于一体的活动，我们应当重视。新教材在每个单元的integrated skills板块设置了以活动为导向，融合听说读看写的技能训练，在运用听读看的理解性技能基础上，向说写等表达性技能过渡，完成开放性活动，形成个性化产出。类似于老教材的task部分，但比task更简洁，主题线索更突出。因此我们在处理老教材的task部分，可以去繁化简，围绕主题线索，落实写作训练。比如我们平时对应用文写作训练较多，一些新题型（读后续写，概要写作等）训练也要提上日程，在老教材中选取合适的材料进行训练。如（1）模块四第三单元Tomorrow's world的阅读文章总共有七个自然段，每一段都有明显的主旨句，在阅读后要求学生找出每一段的主旨句，分析结构，再对主旨句进行改写，用关联词恰当连接，就能产出一篇不错的概要写作，许多学生训练效果不错。（2）本单元的task写作训练是要求学生自己创作一篇科幻小说，难度较大，笔者选取了《纳尼亚传奇》的一小段，让学生续写，有学生的作品很有创意，评价作文时，要求学生从主题，情节，语言一致等角度进行分析，并进行修改，学生受益匪浅。（3）还有一个非常好用的小技巧，就是进行日常小练笔，无论是课文还是练习中的句型，段落，都可以进行仿写，修改后工整誊写至作文本，这就是学生的一笔宝贵财富，日积月累，写作能力提高指日可待；再比如模块五一单元的word power，在学习了描写人物性格的一些形容词后，笔者从著名小说《夏洛的网》当中选取了几个片段，让学生分析原著中的细节描写，凸显了主人翁的什么性格特点，如这一段“Fern couldn't take her eyes off the tiny pig.'Oh',she whispered.'Oh,Look at him!He's absolutely perfect.'She closed the carton carefully.First she kissed her father,then she kissed her mother.Then she opened the lid again,lifted the pig out,and held it against her cheek.”学生很快能分析出 Fern is a kind,gentle and considerate girl.另一段描写主人公心情的段落最后一句“Friendless,dejected and hungry,he threw himself down in the manure and sobbed”，要求学生读后仿写这一句，学生的输出出乎意料地好，写出了“Nervous,shy and embarrassed,the girl hid herself behind her father.”这样的好句子。

以上是从“教什么”和“怎么教”这两方面分享了自己的一些具体做法。方法还有很多，只要我们不拘泥于固有模式，不断思考，不断学习，不断创新，就会有更好的办法来提高教学效率，使学生真正受益。总而言之，新教材给我们的教学带来一些新的挑战，有太多东西等着我们去挖掘，没有一套教材是绝对完美的，无论是使用哪一套教材，只要我们合理利用，就一定能让学生提高综合语言运用能力，爱上我们的英语课堂。希望我们教师能利用好这次新老教材更替的机会，坚持学习，将知识转化为生产力，承前启后，带给学生更多惊喜。