“互联网+”下高校多元化创新创业教育模式探究

骆 雯 周 末

（[1]沈阳城市学院 辽宁·沈阳 110112；[2]沈阳城市建设学院 辽宁·沈阳 110167）

0 引言

在互联网不断发展的时代，高校在开展创新创业时，要重视双创教育思维与模式的转变与革新，重视创新创业课程体系的健全与完善，强化多元化双创平台的有效建设与健全，为广大学生提供更多创新创业的机会与空间，挖掘学生的创新创业潜力，促进广大学生更好、更全面发展。与此同时，重视高校多元化创新创业教育模式的革新，与我国“大众创业、万众创新”的政策或者机制相适应，也能够为辽宁省输出更多优秀的双创人才，不断缓解辽宁省的就业压力。同时借助“互联网+”来推动高校创新创业模式的多元化创新，能够将更多新鲜的信息与优势资源丰富到创新创业的形式与内容中，为大学生的创新创业提供更好地资源与条件，便于大学生双创项目的开展，有利于帮助大学生实现自己的双创理想与人生价值，帮助大学生更好地实现就业与从业，促进辽宁省高校大学生取得更好、更全面的发展。

1 分析辽宁省高校在创新创业教育方面的局限与不足

随着互联网科技的持续发展，“互联网+”逐渐融合与渗透到社会的众多领域当中，在一定程度上推动了多种行业的快速发展。在创新创业的大环境下，高校大学生是创新创业的主力军，培养大学生良好的创新创业意识与能力，能够推动国家驱动创新策略的更好实施与进行，有利于大学生更好的发展。辽宁省的众多高校在组织创新创业教育活动时，由于模式的陈旧与落后，方法与形式的单一与传统，创新创业的内容过于理论化，缺乏一定的实践空间，很多双创教育实践模式过于形式化，学生根本理解与体会不到双创的真谛与重要性，这会严重影响高校双创工作更好的开展。同时辽宁很多高校在创新创业课程的设置与开展方面没有专业的师资团队，师资力量比较薄弱，对于双创教育的开展缺乏强有力的师资保障，最终不利于双创教育模式的改革与创新，也不利于培养出更加优秀的双创人才。下面对辽宁省高校在创新创业教育方面的实际情况展开具体的讨论与分析：

1.1 落后与陈旧的双创教育模式

目前，在辽宁省的众多高校当中，很多高校的创新创业教育模式都比较落后与陈旧，一味地照抄照搬其他学校的双创教育模式，没有结合高校自身学生的实际条件与个性化特征来优化与革新双创教育模式，导致双创教育的效果并不显著。与此同时，很多高校在双创教育模式的创新方面没有予以充分、必要的关注与重视。对于专业课程的教学与能力的提升比较重视，忽视双创教育对于高校人才培养、学生成长与发展的重要性，很多创新创业人才没有被更好地塑造与挖掘出来，不利于双创人才培养，也不利于辽宁高校育才水平的提升。此外，随着时代的发展与演变，高校的创新创业的模式也要随之不断转变。但是一些高校以及教师的双创教育思维比较局限，缺乏一定的先进性与创新性，双创教育的方案也没有进行及时调整与更新，使得高校的双创教育模式越来越滞后，其育才水平也越来越低下。

1.2 过分重视理论教学，忽视实践教育的重要性

很多高校在开展创新创业教育课程时，过分重视其理论教学，忽视了实践教学的重要性。基本创新创业的课程都是以理论的形式在开展，很少有实践教学环节。理论与实践教学不协调、不匹配，很多学生没有更好地将所学的知识应用到具体的双创实践活动中，其双创教育的质量与效果得不到更好提升。与此同时，在互联网技术快速发展与广泛应用的大背景下，网络中充斥着很多的创新创业教育素材与资源，但是由于教师的教育意识不足、能力有限，没有对网络中的双创教育资源进行更好地挖掘与利用，使得高校创新创业的理论与实践教学的内容并不丰富，双创教育的实效性不强。

1.3 双创课程的设置与安排有失科学

在课程设置与安排上，很多高校比较重视专业课程与基础课程的设置，而对于双创课程的设置多安排在选修上，即使安排在必修课中，其安排的课时也比较少，而创新创业教育的知识与内容是比较系统且全面的，需要更多的课时来展开教学，短时间内无法实现更好的教学。可见，高校的创新创业课程的设置与安排是有失科学的。与此同时，一些高校缺乏较为健全和完善的多元化创新创业课程体系，不仅教学的内容比较单一，课程安排也比较单薄，很难从辽宁省发展的方方面面去进行分析与思考，因而其创新创业的教学比较形式化，缺乏教育教学的实质性与科学性。

1.4 缺乏强有力的双创教育师资队伍

教师是推动创新创业教育模式更好改革与创新、双创教育活动有效开展的中坚力量。但是在辽宁省的众多高校中，很多学校都缺乏比较专业的双创教育团队，很多创新创业课程都是由其他专业的任课教师来兼任，其缺乏一定的专业性与创新性，其教学范畴也比较狭窄和局限，在创新创业教育策略与模式的创新方面很少给予一些建设性的意见与想法，使得高校的创新创业教育工作无法高效开展。与此同时，一些高校也没有重视双创师资团队的建设，没有对教师开展专业化的培训，其创新与创业的教育能力与素养没能得到塑造与提升，这也是影响高校创新创业教育的重要因素。

2 互联网+背景下辽宁省高校开展创新创业教育多元化的方略探究

面对当前辽宁省高校在创新创业教育方面的现状与不足，通过对创新创业教育理念的多元化转变与革新、双创课程体系的多元化构建、双创实践平台的多元化打造，从而能够推动更多多元化创新创业成果得以展示出来，更好应用互联网来丰富与辅助双创教育，增强高校创新创业人才培养的实效性与科学性。下面对互联网+背景下辽宁省高校开展创新创业教育多元化策略与方法展开有效探析与讨论：

2.1 强化创新思维与创业理念的多元化革新

为了能够提升辽宁省高校开展创新创业教育的实效性，高校必须重视创新创业教育模式的改革与创新，强化创新思维与创业理念的多元化革新，结合“互联网+教育”来不断解放思想、与时俱进，将瞬息万变的互联网思维与理念融入高校的创新创业教育内容与活动当中来，丰富其双创教育的形式。与此同时，高校在改革创新创业教育理念时，要引导教师不断转换育才思路，多学习与掌握更加先进的双创教育技术与方法，还可以借鉴国内外其他高校在创新创业教育方面的良好思维与方式，取其精华、去其糟粕，结合辽宁省高校自身在创新创业教育方面的现状与特征，制定出更加个性化、先进化的双创教育方案，为双创教育水平与品质的提升奠定思想基础。

2.2 重视创新创业课程体系的多元化构建

由于高校在课程设置与安排方面并不科学与合理，没有将双创教育的重要性凸显出来，那么从根本上来讲，不利于培养创新创业人才。鉴于此，高校要重视创新创业教育课程体系的多元化构建，不仅要优化理论课程与实践课程的匹配比例，而且还要合理地增加创新与创业教育的课时，将创新创业教育纳入高校育才的重要课程体系当中来。同时在“互联网+”的环境与条件下，高校也可以开设网课，也可以通过微课或者慕课的形式来开展创新创业教育，促进其教育形式更加多元化、教育手段更加多样化，对于培养与塑造大学生良好的创新意识与创业能力非常有利。此外，在构建多元化的创新创业课程体系时，教师必须从思想与方式上进行全面的转变，积极地投身到创新创业的教育体系建设工作中，并不断总结经验教训，合理配置创新创业理论课时、实践课时与网络教学课时，给学生更多的时间、空间和机会去学习与探究创新创业的知识与实践技巧，并鼓励广大学生积极地参与创新创业项目，在双创项目中逐渐实现自己的人生理想与职业价值。

2.3 重视创新创业实践平台的多元化打造

在当前的网络时代下，“互联网+”已经渗透到每个行业与领域中。高校在进行创新创业多元化教育模式的改革过程中，要重视互联网技术与资源的利用，重视创新创业实践平台的多元化打造，完善线上与线下实践教育平台或者基地，给学生更多参与创新创业实践的空间与机会，塑造学生良好的创新创业能力。与此同时，在具体的实践过程中，高校也要重视对双师型师资团队的打造，教师的双师型育才能力提升了，那么在创新创业的实践教学环节中就能够对学生进行更好地指导与指引，在多元化实践项目或者活动中培养学生多元化双创思维与能力。此外，高校以及教师在设置与安排实践项目与内容时，可以结合时下比较热的话题或者热点，也可以结合学生学习的专业来开展不同的创新创业项目，通过项目模拟与实践，在多元化实践中总结出自己的创新创业心得，为大学生自身更好地发展奠定基础，为高校培养出更多双创人才提供保障。

2.4 重视创新创业成果的多元化呈现

高校在进行创新创业教育模式多元化改革过程中，不要局限于单一的教学模式与流程上。由于创新创业的形式不同，其创业结果也不尽相同。因此，高校要重视创新创业成果的多元化呈现，从双创教育形式、内容的多元化角度出发，不断丰富创新创业的项目形式与内容，从不同的方面与角度来引导学生进行创新实践与创业模拟，并在多元化创新创业结果中总结经验教训，优化创新创业的模式，推动高校双创教育效果与水平得以更好提升。

3 结束语

综上所述，在创新创业教育模式多元化改革过程中，重视对辽宁省高校实际教学情境的分析、教学现状的把握，能够更好地优化创新创业的教育模式与方法，促进高校双创教育人才的更好培养，推动高校的发展更加健康、积极与可持续。