从观察到实践：探索高中作文教学之路

汤加艳

（江苏省东海县房山高级中学，江苏 东海 222300）

普通高中语文课程标准指出：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。高中语文教学是培养学生学科核心素养的重要载体。高中语文教学中，读和写的能力是最为基础的，读是写的基础，写是读的衍生。笔者就在高中语文教学中，对学生作文教学的实践来谈谈高中学生对作文教学目前存在的问题，提高学生作文教学的价值有哪些，以及如何提高学生的作文水平等方面做一探讨。

一、高中语文课堂作文教学的现状分析

（一）学生对作文课的兴趣不高

兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生对学习的内驱力，兴趣可以调动学生的学习积极性和主动性。教师要调动学生对作文课的学习兴趣，平时注重他们对听、说、读、写的能力的训练，如培养学生听的习惯，课堂上多让学生说出自己的想法，多读经典著作，然后在此基础上让学生再拿起笔多写读后感和学习心得等，以此来锻炼学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。在写作训练过程中，学生对作文素材的积累，教师对写作方法和写作技巧的指导，鼓励学生创作自己的作品，让作文课不再是难事，而是学生乐意学习的课程。

学生对作文课的学习兴趣不高，直接导致学生对作文课的积极性低下。学生对每周的作文课恐惧，因为不知道写什么；学生对语文试卷上最后的作文题无从下笔。在时间紧任务重的考场作文，那是绞尽脑汁，憋出一篇自己看了都不满意的作文来，那是应付差事。这样的情景出现在我们的高中语文教学中，是值得教师深度思考的问题：学生为何谈作文色变？高中语文教师的任务是要提高学生对祖国语言文字的热爱，提高对中华优秀传统文化的自豪，提高学生对作文的写作欲望。

（二）高中作文课缺乏价值引领

教师对作文的教学仅仅停留在应试作文上。得作文者得语文，可见作文在语文试卷中所占的分值之高，这也让语文教师更多地追求分数，让学生的作文能够上升到更高的分数，教师就试题而讲试题，拿到作文题目，让学生过度去模仿所谓的“满分作文”，去迎合阅卷老师的胃口，为的是拿到高分。长期这样的作文教学就失去了作文课的价值引领，使学生成了学习的机器，而失去了写作的乐趣。真正的语文教学是要让学生在写作中体验到写作的乐趣，是乐于去表达，乐于去模仿，乐于去体会到作文之乐。

二、高中作文课的价值分析

（一）写作是学生学科核心素养的体现

普通高中语文课程标准指出：语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。高中学生对语言文字的运用除了体现在阅读理解的能力上，更多的要落实到动手写的能力上来。作文教学是学生学科核心素养的重要体现，作文教学可以培养学生对语言文字的自如应用能力，可以培养学生对内心情感的表达愿望，可以提高学生的作文水平，可以提高学生的语文综合素质。

（二）激发学生对作文教学的写的欲望

内因是事物变化发展的根本原因，外因通过内因起作用。在高中作文教学中要让学生写出好的作文，必须激发学生写作的内驱力，激发学生写作的欲望，让学生从“要我写”变成“我要写”，这个转变很重要，激发学生的写作欲望，既提高了学生的写作兴趣，又解放了教师的教。这对高中语文教师提出了更高的要求，要求语文教师要先提高自己的教育教学能力，提高自己的作文教学水平，让学生从惧怕作文到喜欢作文，从对写作的积极性不高到有高度的热情。

（三）提升学生的创新能力

创新是我们民族进步的不竭动力。在高中语文教学中更多地体现学生的创新能力的是作文教学，针对同一个材料作文，不同的学生以不同的立意写出了各具特色的作文。他们对自己的要求将更高，写作的时候就不再是一味地去模仿或者抄袭别人，而是有了自己的思想，有了自己的立意，有了自己的观点，这样写出的作文才是有生命的、流畅的、更有吸引力的，从而也增强了学生的写作积极性。这种创新能力的提升也需要一个高素质的教师，也就是说需要教师有更广阔的视野，更前沿的思维，这样的教师才能教出更有创新能力的学生来。

三、提高高中学生作文水平的策略

（一）在生活中观察，在写作中运用

生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。高中语文作文教学中学生对生活的观察能力，即是指学生对生活的观察，使学生能够在生活中发现美，能够在生活中找到作文的素材，让写作成为生活中的一部分，让学生在写作中能够去体验到生活之美。从生活中寻求素材培养了学生的写作的技巧，从生活中去探求写作的内容，从生活中去发现写作的美好，经过长期的锻炼和积累，既提高了学生的观察能力，又提高了学生的写作能力。

写作源于生活，需要学生去观察生活中的细节，去观察人物的内心，然后再加上自己的真实体会，去思考人生，让学生用笔写出自己的内心感受。写日记是一个非常好的方法，培养学生写日记的习惯，可以锻炼学生对生活的观察能力，可以提高学生的写作水平，可以激发学生的创作欲望，可以提升学生的道德情操，可以提高学生的学科核心素养。著名教育家魏书生说过：我从来不布置学生的课外作业，但有一项作业从来不能断，那就是坚持写日记。他教的学生语文成绩一直是名列前茅，就得益于他对学生坚持写日记的要求。如教师可以让学生写自己最亲近的人：母亲。让学生仔细去观察自己的母亲，身体、眼神、语言、脾气等有什么特征，通过学生的自己观察写出自己的母亲，写出自己的真情实感。

（二）从实践中来，到实践中去

普通高中语文课程标准要求高中学生能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作成果。45 分钟能写600 字左右的文章。课外练笔不少于2 万字。要想写出好的文章，贵在实践，多写多练。教师在具体的教学实践中应该做到：一是在作文课教学中，教师引导学生读好书，多读书，写读后感，然后教师参与探讨，评价学生作文。通过对好的名著的阅读，去聆听这些大家的声音，再写出自己的感悟。二是布置课外作业，教师可以让学生多动笔，哪怕是短短的一段文字，也可以是自己看到的好的句子，这些都是学生积累的过程，利用一切可以利用的时间去观察，去写，去练笔。三是要真正落实到实践中。实践是认识的目的，我们谈得再多都是为了回归实践，就是要让学生去写，写完了自己要修改，可以找同学修改，也可以找老师修改，好的作文是改出来的，在实践中提升了自己的写作水平。

从实践到认识，再从认识到实践。高中写作是学生从实践中来，即学生的生活实践、学生的阅读实践、学生的积累实践等方面，这些实践经验是学生作文素材的重要来源；从实践中得来的经验，是学生作文素材的重要部分，还需要学生动手去写、去练，再回到实践中去。如可以让学生就高考真题去练笔，教师再加以点评，让学生在具体的写作中提升自己的写作水平。

（三）不积跬步，无以至千里

作文教学是一个长期积累的过程，从小学开始，学生就开始写作文，到高中，写了十几年的作文，有的学生越写越好，有的学生越写越无话可说。针对这样两种极端现象，高中语文教师感受颇深，这个积累是从小学就开始，我们高中语文老师再来谈积累是不是太晚了呢？作文其实是学生语文水平的重要标志，因为它可以体现出你读了多少，你看了多少，你思考了多少，可以说是你整个语文能力的汇总，把你知道的用笔写出来，体现了学生的文字表达能力和整个对语文的学习吸收能力。

作文训练是一个长期的过程，即使是到了高中依然需要做好作文素材的积累，需要坚持不懈地去读书，并做好读书笔记和好词好句的摘录。一是教师要做好语文阅读课的引导。在语文阅读过程中教师可以指引学生对经典著作的解读，名言名句的积累，为自己的写作奠定基础。二是教师要鼓励学生课外阅读。课堂的时间毕竟是有限的，语文教学不能局限于课堂，而应把更多时间延伸到课外阅读。三是教师要引导学生对中华优秀传统文化的汲取。中华优秀传统文化诵读从小学就开始，对其中的精华，教师要积极加以引导，激发学生对中华优秀传统文化的自豪感，从而达到学以致用的目的。

总之，高中作文教学是整个语文教学的一大重点也是难点，在语文高考中占有重要分值。作文教学的方法很多，学生的具体学情也不同，不管采用什么方法，最终都是为了提高学生的写作水平，是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生的写作热情，在高考中语文拿到高分。但写作不能仅仅停留在分数上，写作是内心情感的自然表达，写作是学生的终身学习的能力，写作可以提高学生对生活的热爱。因此在高中作文教学中，教师要引导学生感受生活的美，要鼓励学生多练笔，要调动学生作文的积极性和主动性，教师最终是要培养学生能够自觉地去写作，去感受生活之美，去发挥内心之情，这才是提高学生语文学科素养之道。