高中语文作文教学的策略之我见

许花亭

（江苏省丰县中学，江苏 徐州 221700）

在当前高中语文的教学中，我认为我们教师可以从积累写作素材、传授同学们写作技巧和完善作文评价体系三个方面出发展开高中语文作文教学。下面，笔者将详细介绍这三个方面的内容。

一、引导同学们进行写作素材的积累

在高中语文作文的教学中，很多教师会认为没有必要引导同学们进行写作素材的积累，这是极其错误的。虽然高中生相比于小学生和初中生有着更高的学习水平和生活经验，但是这并不代表着他们积累的写作素材多。如果不做好引导学生进行写作素材积累的工作，就可能会导致同学们在写作中“无话可说，无情可抒”。对此，我认为在高中语文作文教学中我们仍然需要引导同学们进行写作素材的积累，并分为两个步骤去完成，分别是：怎么样去积累写作素材和对写作素材的归纳。

（一）如何积累写作素材

1.引导同学们在生活中积累写作素材

在高中语文的教学中，我们可以发现同学们对于高中的生活既有抱怨，也有着期待。可以说同学们的高中生活既是单调的，也是丰富多彩的。那么，我们教师就可以在平时的语文教学中，让同学们用文字去记录自己的生活，主动去捕捉生活中的精彩镜头，在生活中积累写作素材。例如：在平时的高中语文教学中，我们可以为同学们布置一些新颖的课后作业。比如：在课后，主动去观察和体会自己生活中发生或自己亲身经历的事情，对于某些事物的看法等等。其次，我们就可以让同学们根据自己观察和体会到的事物写一篇小短文。而这篇小短文不限文体、不限字数。比如我们可以让同学们观察平时放学去食堂吃饭的过程发生的事，让同学们写一篇小短文。

2.引导同学们在课文中积累写作素材

在高中语文的教学中，同学们每天都在和课文打交道。而高中语文教材中的课文都可以谈得上是佳作。那么，我们在平时对课文的教学中，除了正常地对课文展开教学之外，还可以让同学们在学习课文的过程中积累写作的素材，将课文中的好词好句勾画或摘抄下来，以便随时取用。例如：在高中语文课文《边城》的教学中，我们就可以引导同学们在课文中积累写作的素材。比如：在课堂教学中讲到课文中的句子“水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。”时，我们就可以让同学们将这个句子摘抄在专门积累写作素材的笔记本上。此外，对于本篇课文中的某些成语我们也可以挑出来为同学们讲解。如：身躯凛凛，我们就可以为同学们讲解这个成语的意思，然后让同学们将这个成语摘抄在笔记本上。

3.引导同学们在课外阅读中积累写作素材

在高中语文教学中，我们很多教师都会开展整本书阅读教学活动。在此活动中，我们教师会为同学们推荐阅读的书籍，让同学们在课外进行阅读。那么，我们在作文的教学中就可以利用这一点，将作文教学与整本书阅读教学有机结合在一起，让同学们在课外阅读的过程中将书籍中的好词好句摘抄下来，进行写作素材的积累。例如：在高中语文的教学中，我们可以为同学们推荐的整本书为《平凡的世界》。在整本书阅读的过程中，我们要求同学们将《平凡的世界》中的好词好句摘抄下来。如：一名同学在阅读之后在笔记本中写下的句子：生活包含着更广阔的意义，而不在于我们实际得到了什么；关键是我们的心灵是否充实。这名同学认为这句子很有意义，写得也非常好，便将这个句子摘抄在了笔记本上。让同学们在课外整本书阅读的过程中积累写作素材，不仅使同学们有了目的地去阅读，也使同学们能够在阅读中发现美好，二者相辅相成。

（二）引导同学们归纳写作素材

在高中语文作文的教学中，我们可以发现大部分同学在积累写作素材的过程中，基本上没有将写作素材进行归类。这就导致了同学们在写作文的过程中想要去找到相关的语句时，要花费很大的功夫。针对这一问题，教师可以引导同学们归纳所积累的写作素材。比如：将写作素材分类为爱国主义类、感恩生活类、人生价值类、生活趣事类等等。然后，让同学们在积累写作素材的过程中，将相关素材摘抄在不同的类别之下，以便用时能够快速找到，进而快速运用，提升写作的效率。

二、传授同学们写作的技巧

在高中语文的教学中，我们可以发现很多同学的作文成绩较低的原因之一就是没有有效掌握一些实用性的写作技巧。在没有这些写作技巧的情况下，很多同学在写作中经常出现相关的错误，进而导致作文得分不高 。由此出发，下面，笔者就简要谈谈几个写作的技巧。

（一）作文的开头

俗话说得好：“良好的开始便是成功的一半。”对于高中语文作文而言也是如此。很多同学在作文的开头要么长篇大论地论述自己的观点；要么用极其简短的语言一笔带过，直接步入正题；还有一些同学不知道如何去写作文的开头，下笔时犹犹豫豫，反而没有写出好的作文开头。对此，我们可以传授同学们一些作文的开头方法。如下：1.悬念开头法。在作文的开头为下文的叙述埋下伏笔，留下一个悬念。2.引名句开头法。利用一些名言警句结合自身语言来作为作文的开头。3.巧述典故开头法。利用一些历史典故结合自身语言来作为作文的开头。4.诗文引用开头法。利用一些古诗文句子结合自身语言来作为作文的开头。5.排比句开头法。利用排比句结合自身语言来作为作文的开头。

以上五种作文的开头方法在我看来是比较具有实用性的，并且这样的开头也会使得读者或阅卷老师眼前一亮。但是，我们在传授同学们这些作文开头的方法的同时，也要注重同学们对作文开头的内容写作素材的积累与实际写作中运用以上五种或其他作文开头方法的练习。

（二）作文句子的“打磨”

在高中语文作文的教学中，我们可以发现同学们在写作中对于写作的格式、写作的方向等等都有着良好的认识。但是，很多同学在写作的过程中对于如何写好一个句子还没有一个良好的认识。很多同学在写作中写出的句子虽然没有语病和错别字，但是看起来非常普通甚至是平庸，完全没有让人读下去的兴趣。对此，我们要专门抽出时间，传授同学们一些写好句子的写作技巧，带领同学们对作文句子进行“打磨加工”。

例如：我们在作文教学中可以传授同学们“写外貌不写有”的写作技巧。如：一些同学在写小芳的外貌时，会这样写“小芳有一头卷卷的黄头发”。这个句子并没有语病和错别字，但是实在是过于普通，小学生都能写出来。我们可以把它修改为“一头卷卷的黄头发自然地披在肩上”。又比如：我们可以传授同学们“写说不写说”的写作技巧。如：一些同学在写小李说话的内容时，常常会这样写：小李无可奈何地说：“……。”那么，我们可以修改为：小李摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……。”

三、完善作文评价体系

在高中语文作文的教学中，除了引导同学们进行写作素材的积累以及传授同学们写作技巧之外，我认为我们还需要完善作文评价的体系。在传统的高中语文作文评价中，一般由教师主导。这样的评价方式过于单一。我认为在当前高中语文作文评价中，我们教师评价是必不可少的，而学生之间的互评也应该加入到评价体系中来。我们可以让同学们互相评价作文。

例如：我们教师在课堂中可以对同学们作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等进行针对性评价，让同学们能够知道自己作文中存在的问题，需要改善的方面，进而逐步提升同学们的写作能力。而针对同学之间作文的互评，我们可以将同学们分为多个小组，让同学们在小组中互相评价同学的作文，在互评中让同学们写出自己对于同学作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等的评语。最后，我们再将同学们的作文收回，由教师再进行评价。

综上所述，以上就是我个人对于开展高中语文作文教学的一些看法，希望能对广大教师有所帮助。除此之外，我认为我们教师还需要不断提升自身的教学素养，不断探寻适合于同学们的作文教学方法，并在作文教学中大胆尝试和实践。只有这样，我们才能不断提升同学们的写作能力与写作水平。