统编初中历史教科书文本的创造性使用

银 尧

(成都高新大源学校 四川成都 610000)

初中历史新课程改革以来，围绕新的教学理念对历史教材进行了重新的编写，历史课堂也焕发了新的生命力。但在教材的使用上还存在一定的问题，教师在使用教材时必须对教材进行创造性的应用，这样才能发挥出教材的价值，同时丰富课堂教学内容，提升初中历史教学质量。本文将对统编初中历史教科书文本的创造性使用策略进行分析探究，希望能够在提升初中历史教学方面有所建树，提升初中历史教学效果。

一、巧妙设置课前导语，激发学生学习兴趣

课前导入在一节课中占据着非常重要的位置，如果教师能够设计一个好的课堂开端，往往能在第一时间抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣，让教师在一节课中把学生的心紧紧地拴住，使学生可以对这堂课产生比较持久的注意力，满怀期待地学习新内容，从而为后面课程的顺利开展奠定坚实的基础。所以，教师需要结合教学内容设定好导语，安排课前导入，有效吸引学生的注意力，让学生更好地学习历史知识。教师一定要注意对教材进行创造性的使用，从教材入手来设计导语。比如，学习部编版初中历史七年级上册《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，教师在课前可以为学生播放一首《龙的传人》的歌曲，或者一段有关丝绸之路的视频，通过音乐和视频达到一种情景交融，使学生可以获得情感、思想上的共鸣，进而让学生对历史文化产生学习的动力，让学生获得一种民族自豪感，从而将学生的思绪带入相应的历史时代，这样再开展后面的教学活动就会更加轻松，也能很好地吸引学生的学习注意力，从而获得比较理想的教学效果。

二、教师要根据自己对教材的理解，重组整合内容

初中历史教材是落实初中历史教学内容重要的载体，在内容的编写上都是对历史事件和研究成果进行选择性的描述的。初中历史教师在教学的时候一定要遵循历史发展的规律，同时要遵循初中生的年龄和心理特点，了解学生基本的认知水平，引导学生对教材进行独立的思考和理解，为学生提供有效的学习范本。所以，需要教师对所要教学的内容进行重新整理和组合，创造性地使用教材，发挥出教材的价值。

（一）重新组合课本知识顺序

初中历史教师在使用部编版教材时一定要从教材本身出发，但是也不能过于受限于教材。历史教师还要对新课标内容进行一定的研读，结合自己对历史教材内容的理解，根本班级学生的情况对教材给出的内容顺序进行合理的调整和重新组合，引导学生构建历史知识体系，方便学生学习。比如，学习部编版初中历史第二次世界大战相关的内容时，教师就可以对教材中各个内容顺序进行一定的组合和调整。可从慕尼黑阴谋到战争爆发和扩大入手进行拓展，加入二战爆发原因的分析，并将其设定为教学的难点。通过调整，能够让知识变得更加清晰，可以使学生学习起来更具条理性，提升教学质量。

（二）巧妙运用课后活动版块

部编版教材中会有课后活动这个部分，教师要巧妙地运用这个版块的内容，对相关活动进行一定的拓展，教师不要受限于课后活动本身，而是需要在这个基础上进行适当的拓展，可以让学生参与一些实践活动，让学生真正参与到活动探究中，以有效培养学生思考和解决问题的能力，促进学生历史核心素养的发展。比如，学习部编版初中历史《第二次鸦片战争》之后，课后活动其中一项要求学生观看电影《火烧圆明园》，这个活动有时会被教师忽略掉，觉得可有可无。其实教师完全可以在课中为学生播放电影片段并要求学生课下搜集电影资源自己观看，课中分享观看的内容，谈感受，这样可以有效激发学生学习历史的积极性，让学生更好地融入课堂学习中，深刻理解这部分知识，电影可以为学生留下深刻的印象，加深学生对这部分内容的理解，这对提升学生的理解能力也有很大的意义。所以，针对教材中各个部分的内容，教师都需要全面、仔细地分析、研究，要创造性地应用。

（三）巧妙运用教材中知识拓展版块

部编版教材中增加了知识拓展这部分内容，这部分内容对教材所要学习的知识进行了有效补充，且丰富了知识内容，拓展了学生的眼界，但是很多时候往往会被教师忽视。这部分内容大多都比较有趣，和生活相关，也会涉及各个学科的知识，这样更有助于实现学科的融合，对培养学生的历史核心素养有重要意义[1]。比如，学习部编版初中历史《中华人民共和国成立》这部分内容时，知识拓展部分为学生准备了国歌、国徽和国旗由来的介绍，教师可以为学生播放《风云儿女》的电影主题歌曲，让学生欣赏，然后借助多媒体让学生了解国徽、国旗还有国歌的由来，通过这部分内容的加入增添整个历史课堂的趣味性，能够让学生更好地参与到课堂中，在视觉和听觉的感染下，还能很好地培养学生的爱国主义情感，提升学生的家国意识，可以获得更为理想的教学效果。

三、创造性使用历史教材的原则

（一）坚持学生发展的原则

对于教材的创造性使用，是教师运用自己的经验和实践知识，根据实际情况，从学生主体出发考虑对知识进行重新整合的一种个性化行为。教师在进行教材内容选择和整合的过程中必须注重那些对社会发展、时代进步、人格完善有一定影响和借鉴意义的历史知识的梳理、研究，关注学生的终身发展，从学生发展的角度出发对教材进行合理的选择和设计，这样的教材创造性应用才是有意义的[2]。

（二）坚持融合性原则

创造性地使用教材也并不是将教材内容进行整合之后单纯进行知识的传授，忽视学科的联系，创造性使用教材要注重历史学科和其他学科的关系，实现知识的迁移、互融互通，争取让知识实现综合化，突出知识的运用和创新，注重创造性地应用教材，才能达到各个学科的融合，让学生掌握触类旁通的能力，促进学生综合发展。

（三）坚持优化性原则

创造性地使用教材时需要打破过去翻开课本就教学的现象，不能一味地照本宣科，严格按照教材编排的顺序进行教学，或者面面俱到地教学，这些都是不可取的。教师需要理解新课标要求，从教材出发，能够对教材的内容进行大胆的取舍和一定的补充，要注重真正的帮助学生快速理解历史知识，准确构建历史知识体系，达到系统学习的效果。坚持优化性的原则才能丰富教材内容，让教材更好地为我们的教学工作服务，全面提升学生历史学习效果，实现学生能力的全面发展[3]。

四、结束语

总而言之，创造性地使用统编初中历史教材是目前初中历史教师在教学中必须追求的，也是教学的魅力，能够体现出教师的专业水平。教师必须善于发现和提出问题，创造性地对教材进行整合和重组，让学生能够在历史学习中进行探究和发现，鼓励学生独立解决问题，让学生获得能力的提升，实现其综合素养的发展。