高职英语教学中德育渗透研究与实践

【摘要】英语作为语言类学科，蕴藏着丰富的文化内涵，同时英语教材也囊括了多元化德育元素，英语教学应在加强学生知识、技能水平的同时，成为高职院校德育的主阵地。高职院校应发挥英语教学文化传播和情感熏陶的作用，在英语教育中有效进行德育渗透。本文基于高职英语教学中德育渗透的必要性，分析了高职英语教学中德育渗透面临的困境，提出了高职英语教学中德育渗透的实践策略，希望以此推动高职学生综合发展。

【关键词】高职;英语教学;德育渗透

【作者简介】吴明茜（1977.04-），女，汉族，江苏无锡人，无锡城市职业技术学院，讲师，教育硕士，研究方向：中高职英语教学、商务英语、心理健康教育。

高职教育作为开展素质教育的主阵地之一，不仅要在专业学术层面为学生授业解惑，同时还应积极开展思想道德教育，培养学生高尚人格，使其养成优秀品性，进而培养更多高素质人才。近些年，我国在推进“双一流”建设过程中，提出应以价值观引领理论知识教学，将社会主义核心价值观渗透到教育教学全过程，积极引导教师队伍静心治学、专心教书育人，引导学生深入吸收中华优秀文化。由此可见，教育应优先重视德育，落实立德树人根本任务，切實发挥高职各专业学科的人才培育作用。英语作为语言类学科，其蕴藏着丰富的文化内涵，高职英语教材也囊括了多元化的德育元素，英语教学在培育学生专业技能的基础上，亦应成为开展德育工作的重要渠道。

一、高职英语教学中德育渗透的必要性

1.满足新时代新要求的必然选择。我国高职院校各专业学科均具备育人价值，教师队伍要承担教书育人的重任。教师群体应以负责任的态度面向学生群体展开思政教育工作，使思政教育可以渗透到学生专业学习和日常生活的各个角落。德育渗透到高职英语教学中，是新时代教育工作面临的新要求，应将其置于高职教育体系的重要地位。高职院校亦要明确德育渗透对自身办学发展和学生发展的时代价值，在推进英语教育改革的基础上，强化德育渗透，从而切实推动学生群体综合发展，使学生们在习得英语基础知识的前提下，实现道德品质与思想观念的全面发展。

2.有效开展德育的主要路径。无论何时，德育均是教育体系中极为重要和关键的问题。教师在教育实践中，要时刻面向学生群体开展道德教育活动，若在道德教育层面存在一定问题，并不是由于学校并未专门设立道德教育相关课程，而是由于整个校园氛围、教材使用与教师教育手段缺乏合理性。德育教育要渗透到校园生活与各学科教学当中，因为教书育人属于有机整体，唯有把二者进行高度统一，才能切实提高教育成效。高职英语教学中有效渗透德育，可以提高英语教学整体水平，同时还能切实提高英语课程德育价值，为德育的开展提供有效路径。

3.提高学生道德修养的迫切需要。就现阶段国内高职院校学生整体道德修养水平而言，明显亟待提高，而这也决定了高职英语教学应和德育充分融合，促进德育在英语课堂中的有效渗透，从而培育更多高素质人才，使学生获得全面进步和发展。首先，如今高职院校学生群体道德修养水平并不容乐观。高职院校招生规模持续扩大，导致高职生源质量显著降低，学生普遍欠缺清晰的奋斗目标，且学习动力亦有所不足，加之社会层面对学生的消极影响，导致多数学生产生诚信意识薄弱、理想信仰模糊以及价值取向偏差等问题，而在高职英语教学中进行德育渗透，可以有效缓解甚至解决该问题。其次，现阶段高职院校仍存在侧重于技能教学而忽略德育的问题，导致德育逐渐被弱化，难以培育出契合时代和社会要求的优质人才。而在高职英语教学中进行德育渗透，则可以培养学生的道德修养，切实使学生们获得全面提升和发展。

二、高职英语教学中德育渗透面临的困境

1.学校方面对德育缺乏重视度。如今，高职院校面临的现实问题在于学生的就业问题，所以在专业设置和建设层面只能顺应市场要求，注重实用性教育，这对德育深入推进造成阻碍。在英语教学层面，部分高职院校仅注重其在考试中所发挥的作用，并未注重德育的作用与地位。无论学生处在哪个学习阶段，英语均是必考科目，部分院校将英语等级考试和毕业证挂钩。所以，不管是教师还是学生均较为注重英语，但主要目的在于升学与毕业证。这种功利性的英语教学及学习，必然会弱化英语在素质教育体系中的作用及地位。同时，部分院校较为关注考试结果，而并未在学生英语期末成绩考核机制中增加德育专项分，导致学生忽视德育的作用，这在某种意义上也提高了教师开展德育的难度。除此之外，学校所规定的各项硬性指标也在一定程度上制约了英语教师的自主权发挥。在教学进度、要求、教材、教法、考试以及评价标准统一化的条件下，教师在英语教学中的主动性、灵活性以及个人风格均荡然无存，教学活动普遍体现出机械化效果，这对德育渗透也造成了阻碍。

2.教师队伍综合素养亟待提升。现阶段，德育在多数高职英语教师眼中，是与英语课程教学毫无关系的，其并未深刻认知德育和课程教学，特别是英语课程教学与德育密不可分的关系。这部分教师将英语课堂视作讲授英语知识的主阵地，所有不承载英语知识的内容均与教学无关，应排斥在课堂教学活动之外。另外，部分高职院校英语师资力量存在参差不齐的现象，专业教师普遍忙于上课，缺乏时间和精力学习与德育相关的理论知识，理论指导缺位;部分教师对自身专业前沿理论缺乏了解，难以掌握和应用灵活性英语教学方法;部分教师缺乏教学经验，教学实践不足;部分教师个体素养亟待提升，学校整体师德水平有所降低，言行举止无法为学生们起到示范作用;还有部分教师按部就班，不愿在教学创新方面投入过多时间与精力。实际上，高职英语教学并非基础教育阶段的机械式记忆，而是强调英语语言实践以及英语的实用性功能、社会性功能，使学生们能够学以致用。当前，部分教师仅在课堂中为学生讲解英语知识，忽视能力与道德品行的培育，导致德育在英语教学中的渗透难以实现。

3.教材文本德育元素开发不足。高职英语教学中渗透德育，主要是凭借教材文本所蕴藏德育内涵的积极影响，使学生们在英语知识学习中，接受积极思想观念和正确道德规范，并逐渐将其内化成个体道德观念与政治信仰。若想培育出具有较强英语应用能力以及过硬道德素养的优秀人才，与英语教材文本德育价值的发挥息息相关。而现行高职教材体系中，部分教材相对完整地呈现了德育价值，也包含丰富的德育元素。但是，亦有部分教材的文本内容仅重视英语知识应用性，重点介绍西方国家的科技、人文与地理等知识，忽略教育性和思想性;部分教材文本编撰人员以敬仰的态度看待他国文化，为确保文章内容原汁原味，往往直接照搬英美文章;部分英语教材文本编撰人员在选材过程中，过于重视英语文章的实用性及可读性，忽略文本内容的教育性和思想性。因为英语教材文本中德育元素不足，导致学生群体在知识学习过程中，难以掌握积极思想观念和正确道德规范，亦无法将其内化成自身道德品行，对其综合素养提升及全面发展具有负面影响。

三、高职英语教学中德育渗透的实践策略

1.明确德育教育地位，弘扬德育教育宗旨。高职院校与英语教师均应在思想认知层面注重德育在英语课程教学中的地位，积极弘扬德育教育宗旨，唯有如此才能切实落实德育在英语教学中的有效渗透。中小学阶段便开设了英语课程，主要是教授学生词汇、语法和听说读写实践训练等，到高职阶段，学生们普遍已经累积了一定英语词汇量，高职英语教师可以借助教学素材和课外读物，面向学生开展课内外结合的德育教育。高职学生因性格、民族、地区和文化等层面的不同，以及专业背景与成长环境差异，具有自身特殊的认知特征，即使在面对相同事物时，不同学生亦有着差异化的思维模式，进而会呈现出一定特殊性和差异性。高职学生个体德性和品性的养成主要源自其对于生命的热爱，脱离学生的教育理念和模式，难以深入学生内心，也无法发挥德育的最大成效。高职院校和英语教师要考察与掌握学生们的内在诉求、思想动态，确立正确合理的德育目标，将以生为本理念落到实处，密切结合学生的身心发展情况，以学生个体特征为基准，因材施教。学校方面和教师方面在思想层面提高了对德育的认知，明确积极德育观，就可以及时转变英语教学理念，在英语课程教学中始终铭记渗透德育，实现德育目标。

2.加强教师德育意识，发挥教师榜样作用。在高职院校校园生活中，师生群体有着密切接触，而教师所表现出的言行举止，将是学生群体经常模仿的对象。学生们在和教师交流及相处的过程中，教师的语言习惯和行为举止均会潜移默化地为学生们带来影响。所以，高职英語教师若想促进德育在课堂教学中的有效渗透，应以身作则，以道德准则时刻严格要求自我，从而为学生们做好表率。同时，英语教师在校园中必须严格遵从社会公德，以生活和教学中的小事不断影响和熏陶学生。除此之外，英语教师还应在生活和工作中一直保持乐观向上的态度，在思想层面及精神层面给学生们带来正向影响，从而对学生群体进行全方位的德育渗透。如此一来，可以使学生们真正在教师榜样示范的作用下接受德育教育，加强德育的实效性。

3.发掘教材德育元素，提高教材德育价值。新教材在高职英语教学中的应用，促使教师需要在教学工作中以教材文本内容为基准展开教学活动。若想在高职英语教学中促进德育的有效渗透，英语教师应不断发掘教材蕴藏的德育元素，把教材课文视作德育渗透的切入点，以此落实德育在英语教学中的融入。在此过程中，英语教师应充分解读英语教材文本的德育素材，从而在英语课堂中使学生习得基础性英语知识的同时，对于德育内容产生一定认知。在英语知识学习中，理解和包容是学生们应明确的情感态度，英语教师在开展教学活动时，可以为学生们讲述国外文化背景，以此提升学生们对于西方文化内涵的尊重意识，进而提升德育教育实效性。比如，在面向高职非英语专业学生开展英语教学时，英语教师可以借助中西文化比较分析，面向学生们传播道德观念，融合教材文本推动学生对相关文化知识的理解和思考，实现德育的有效渗透。比如，在“Greeting People You Meet for the First Time”的教学中，英语教师便可以融合教材文本所提出的例子，积极引导学生们深入探究有关“Greeting”的用法，包括在中西方具体使用方面的差异性，借助该方法帮助学生们明确中西文化存在的差异性，从而让其在习得英语基础知识的同时，掌握其蕴藏的文化，进而使学生树立尊重意识，以客观且包容的心态看待他国文化。

综上所述，在社会竞争愈发激烈的大环境下，高职英语教师应改革以往的教学模式，为学生们创设浓郁的文化氛围，渗透德育，从而切实提高英语教学成效，使学生们在习得英语知识的基础上掌握德育内容，从而培育更多优秀人才。因此，学校与英语教师应明确德育教育的地位，强化德育意识，发掘教材文本蕴藏的德育元素，使学生们在吸收知识的同时，树立正确价值观，为其未来发展奠定基础。

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