基于学科融合的“共享英语”服务平台

尹皓雪 张紫叶 吴宇欣 张迪 朱睿

【摘要】基于学科融合的“共享英语”服务平台是为了适应应用技术型大学学科融合的发展趋势，针对有需求的学生群体求学时期的普遍需求和针对性需求，通过整合和优化各类英语学习资源，提供可以共享共用的资源服务，从而为满足这类学生群体的公共需求、针对性需求，提供统一的辅助解决方案，达到帮助他们减少不必要的尝试和投入，进而提高他们的学习效率，升华平台共享功能的目的。本文旨在通过介绍基于学科融合的“共享”英语服务平台的必要性、服务群体、建设途径来讨论基于学科融合的“共享”英语服务平台的推进方式，从而明确它的意义。

【关键词】学科融合;共享英语;服务平台

【作者简介】尹皓雪，张紫叶，吴宇欣，张迪，朱睿，中国矿业大学银川学院。

【基金项目】2019年宁夏回族自治区大学生创新创业项目“基于学科融合的‘共享英语’服务平台”（项目编号：宁教函[2020]58号S202014200014）。

一、基于学科融合的“共享”英语服务平台的必要性

2021年1月，国务院学位委员会和教育部共同印发通知设立交叉学科，为我国第14个学科门类。这是各类学科在发展的过程中，从分到合的演变。学科的交叉除了知识的屏障，还有学科间思维方式的渗透，跨界知识的边界由此得以扩展。

1. 学科交叉融合的必然趋势。应用技术型人才培养的需求之下，英语学科在学科交叉融合的变革中首当其冲。为了顺应学科交叉的趋势，很多应用技术型大学在英语教材的选择上已经先决性服务了经济、数学、表演学等专门的学科知识，在学科知识的应用过程中发挥了英语的服务作用。这也是英语首先与其他学科融合交叉的体现。

2. 英语的应用性。英语作为一门语言，除了语言性功能，最直接的是应用型功能。更多的应用技术型本科院校学生对于英语的应用型需求高于语言性需求。具体而言，就是不同的学生有不同的英语应用型需求。

二、基于学科融合的“共享”英语服务平台的服务群体

为了向有不同英语语言服务需求的学生提供服务，应充分利用线上和线下两种平台，做好针对性服务。这种服务是从学生群体出发以需求为导向的，为了防止拼凑新平台的出现，平台的服务群体应该作出具体的层次划分。

英语的服务受到时间、场地和天气等条件的限制，无法智能化、针对化、平台化。为促进英语学习资源的共享，方便学生及时得到有效的英语服务，助力应用型人才培养，并提升共享英语团队成员的创新能力，建立“共享英语”服务平台是必然的也是必要的。具体而言，共享英语服务平台为四类学生群体提供必要的语言服务。

1. 服务于应用技术型大学的本科生中参加英语才艺展示类型竞赛的学生。平台为这些学生提供之前获奖选手在英语展示环节的所有选用文字材料和外语展示资源。同时，平台内为该群体学生提供获奖冠军进行英语风采展示的训练和心得介绍、后期培训，以及跟踪服务。

2. 服务于应用技术型大学的本科生中，准备参加大学英语四六级考试、考研英语的学生。根据学生的需要精选学习资源、题型数据、分值分布等有效信息，分享在平台中，充分发挥平台的共享作用。

3. 服务于应用技术型大学的本科生中能够通过搭载本项目平台提升学科英语应用能力的学生。英语类学科竞赛中包括英语专业学生、非英语专业学生参加的多种门类竞赛。服务平台下的成员拥有“国才杯”等高水平赛事的获奖经历，可以提供赛事准备、应赛等信息的分享，从而发挥平台的共享作用。

4. 服务于应用技术型大学的本科生中参加不同学科的国际级别（英语要求高）学科竞赛的应用型拔尖人才。在很多学科的竞赛中，英语已经成为应赛的“官方语言”。以“亚太地区数学建模大赛”“美国数学建模大赛”为例，平台下有大赛的获奖者，也有大赛的指导教师，可以充分发挥共享的作用，让英语的服务性得到更纵深的应用。

三、基于學科融合的“共享英语”服务平台的建设途径

“共享英语”服务平台是为了适应应用技术型大学学科融合的发展趋势，针对特定的学生群体一定时期的公共需求，通过整合和优化各类英语学习资源，提供可以共享共用的资源服务，包括学习资料、比赛经验、比赛经历、备考资料、学习方法以及学习渠道，从而为满足这类学生群体的公共需求，提供统一的辅助解决方案或达到帮助他们减少不必要的尝试与投入，进而提高他们的学习效率，升华平台的共享目的。

1. 线上服务平台。线上服务平台主要是利用学生经常使用的微信，通过前期调研，了解学生的普遍服务需求，有针对性地在微信公众号上推送内容进行共享服务。此外，利用微信群为学生提供交流、讨论的平台，让学生得到更多的咨讯，也可以把握服务的质量，让服务团队在微信群中作出有针对性的回应，以提升服务的质量。

2. 微信公众号。微信公众号作为线上服务平台的主要载体，主要通过定期进行四六级考试专项做题技巧、四六级考试做题经验分享，为大学英语四六级备考考生提供共享英语的服务。在平台下，通过已经考过的学生的亲身经历和有效的做题技巧的分享，备考学生得到应用型服务。平台提供咨询、经验分享、留言等服务内容。

（1）微信群。使用微信群进行分享和讨论，是基于学科融合的“共享英语”服务平台的有效载体，是对微信公众号的必要补充。

微信群作为多人分享交流的网络互动平台，支持文字、语音、图片、视频等信息的快速传播，形式多样，且互动显著而方便。

微信群可以实现无纸化即时通讯，且互动过程有着不受时间和地点限制的优势，参与范围也更加广泛。微信公众号也可进行信息和经验的分享，但互动的功能有限。而微信群互动性强，实时互动的功能更是微信公众号所欠缺的。

因此，微信群作为线上共享英语的必要平台，跟微信公众号联动配合，可以发挥更大的作用。

（2）线下。全国大学英语四六级考试，对于大多数应用技术型本科院校的学生来讲是举足轻重的。大多数学生对于大学英语四六级考试题型的备考、应试经验和突发状况的应对都缺乏了解和准备。

①英语四六级考试经验分享交流会。许多学生担心自己没有对于四六级考试的正确认识。已经考过大学英语四六级考试，并且成绩理想的学生用走进教室，分享交流经验，让不安惶恐的备考学生依据自己的实际情况恰当备考，安心应考。请已经通过考试的学生针对性讲解新闻、对话、短文理解的答题技巧，课下练习、备考安排等经验，并开展当堂提问、现场互动，能够产生理想效果。

大学英语四六级考试的阅读题分值最大。让阅读题得分最高的学生通过分享交流的方式，告诉备考学生词汇积累在做对大分值题目方面的重要性，更加具有“现身说法”的意义。

这样再结合公众号中分享过的考试流程、时间节点、注意事项，能够更加升华服务的质量，同时也起到强化运用学习成果的作用。

②考研英语经验分享交流会。考研英语的题目不同于大学英语四六级考试，所以在分享人的选择上，一方面要选择那些与普通学生的基础差距不十分明显，但经过合理科学的复习最终取得好成绩的学生。同时，考研英语的经验分享可以让学生明白词汇积累、完形填空、阅读理解、翻译、写作不能同时兼顾，是需要分时间分步骤各个击破。

考研英语的经验分享者可以让备考学生明白单词的巩固积累是所有题型都需要考量的，是贯穿始终的。因此考研英语经验的分享会提升学生对词汇的积累重视程度。

平台依赖有效的团队服务，整合了不同学生群体的英语学习服务需求，帮助没有英语学习计划而有英语学习需求的学生制订学习规划。通过线上的图文资料和学生的现身说法进行线上线下平台的结合，实现了英语服务功能的优化。

四、基于学科融合的“共享英语”服务平台的特色

1. 基于学科融合的“共享英语”服务平台建设的过程中，建立一个由不同专业的学生组成的团队。项目成员所擅长的英语服务技能各不相同，可以有效地实现互补和学科融合。

2. 实现两个面向。

（1）基于学科融合的“共享英语”服务平台面向大多数专业有语言服务需求的学生。比如非英语专业学生找平台服务团队中的英语专业学生，帮助润色和修改毕业论文的英文摘要。

（2）基于学科融合的“共享英语”服务平台面向应用型拔尖人才中有语言服务需求的学生。比如参加各级各类高水平学科竞赛的学生，他们需要以英语为参赛语言，团队中有参赛经验的学生就可以提供服务。

（3） 基于学科融合的“共享英语”服务平台主要提供三类服务：①交叉学科的才艺竞赛的英语语言类展示服务。为展示语言的学生提供经验、分享材料，开展现场英语问答环节模拟等针对性语言服务。

②为参加大学四六级考试、考研英语考试和英语类学科竞赛的学生提供经验咨询、经验分享、论文辅助翻译等服务。

③为应用型本科院校中的拔尖人才，比如参加国际学科竞赛的学生，提供英語翻译资料查找等高质量、高级别应用型英语服务。

五、结语

服务平台有资讯比较集中的优势，所有资讯都是经过讨论、试验、加工而后推广成为信息资源公共服务的。

为学生群体提供的服务，不仅是开放的，而且是系统全面的。平台的开放性和共享性降低了学生到处寻求资源、到处考察平台的成本与风险，也节省了学生宝贵的学习时间，提升了学生学习的针对性，优化了学生的学习效率。平台的针对性是平台的有效支撑。平台按照学科、专业和服务需求来组织资源，又根据不同资源的特点来设置服务的内容。所以，服务平台不仅跨专业跨学科，也从一定程度上涵盖了资源的共享、团队的协作和科技成果的转化利用。既满足了学生的学习需求，又优化了团队的服务内容，从而夯实了平台的坚实基础。平台建设的过程中，努力发挥了资源的最大效能，降低了人力、场地等成本，实现了共享的目标。

参考文献：

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