新时代高中思想政治课堂的构建

周荣茂

摘   要：在中学的教育教学体系中，大部分的教师和家长都会忽视思想政治的教学，导致这门课程在很多时候无法实现自身的价值。因为高中思想政治课程有着较为浓厚的应试教育色彩，所以出现了很多的问题。教师必须主动求变，进行教学策略的创新，积极建构科学的高中思想政治课堂，优化政治课堂的育人功能。

关键词：新时代   高中思想政治   课堂构建

在结合思想政治课程强化高中学生政治素养的培育过程中，很多高中政治教师会采取一些较为僵化的教学模式，导致学生不能达到教师的教学目标，不能形成良好的道德品格。高中政治教师需要延伸对课堂构建策略的广泛思考，主动革新教学策略，优化政治课堂的育人职能。

一、高中思想政治教学存在的问题

（一）过分注重应试教学，忽略政治素养的培育

很多高中政治教师在应试教育的巨大压力下，失去了思想政治课堂的教学初衷，对高中学生道德品格的培育丧失了最基本的重视。实际上，高中学生在健全道德品格及培养基础道德意识的过程中，如果没有思想政治教师的引导，那么他们在高中阶段要形成成熟的政治素养是十分困难的。为此，思想政治教师必须积极地革新课堂的构建，优化高中学生的思想政治课堂效果。

（二） 缺乏对自身教学魅力的优化

在新高考政策改革以后，高中思想政治这门学科相比之前，教学地位更显得被动，很多教师由于这门课程在高中整体教学计划中的松散而逐渐变得不重视。另外，很多高中思想政治教师自身专业知识欠缺、职业能力不足，在授课时无法将道德与法治课程所涵盖的知识点系统清晰地展示在学生面前，造成高中学生深度学习政治的意识不足。很多高中思想政治教师在设计相应的教学内容时，都是机械地向学生灌输一些应试性质的教学内容，并没有借助自身教学魅力的强化来创新教育方式，导致很多学生在参与政治课堂时对教学内容失去兴趣，从而影响整体课堂的构建效果。

（三） 对思想政治课程的重要性认识不到位

因为高中思想政治课程采取单独学科考试的特殊形式，导致高中学生、家长都忽视了此门课程的教育管理，认为思想政治这门课程是为了缓解高中学习的压力。因为很多人都對思想政治课程抱有错误的认知，所以高中学生才会缺乏正确的学科认知，在学习中变得十分被动。此外，很多学校将自己的学科教学重点放在一些见效较快的学科上，对高中思想政治学科的教学工作并没有像其他学科一样重视，这也导致很多学生疏于对思想政治知识的学习。

二、高中思想政治课堂创新构建的重要性

立足新时代的教学管理要求来重构高中思想政治课堂的教学，能够引导学生借助课堂教学的创新激发学习兴趣，促使他们在较为完善的教学环境中感受到课堂教学革新的优越性。

此外，对高中思想政治课堂构建的革新能够优化高中师生之间的关系。在传统的高中思想政治师生关系建设实践中，很多教师与学生之间的关系局限于服从框架之中，这不仅会妨碍学生对教学环境的适应，也会在一定程度上影响师生关系。高中思想政治课堂的有效构建能够突破传统高中教学模式，为学生提供更好的学习体验，为学生参与更加现代化和平等化的高中课堂奠定基础。

三、高中思想政治课堂创新建构策略

（一）强化课外活动占比，增添思想政治课堂活力

很多高中课堂是没有课外教学活动模式的，这不利于高中学生全身心参与到课堂中。很多教学内容需要形象化的展示才能把较为抽象的高中政治知识以更容易的形式让学生吸收和巩固。高中思想政治教师在带领学生进行教学实践革新的过程中，必须意识到自己的课程与其他学科在开展课外活动灵活性上的差异，通过组织与思想政治主题相关的课外活动来引导学生在生活中获得政治品格的优化培养。

例如，在教学人教版高中思想政治必修课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》时，教师可以结合中华民族伟大复兴的主题来进行课外活动的规划，比如组织学生课下观看《复兴之路》，然后让学生在课堂上分享自己的感受，探讨中华民族伟大复兴和中国特色社会主义之间的关系，激发课堂活力，营造良好氛围。学生在以多媒体技术创建的课外活动教学环境中，能够将视频场景与自己在教材中学习到的知识联系起来，进而帮助学生更好地理解课堂内容中的重点和难点，提升学生灵活运用教材内容的能力。

（二）结合学生自身政治素养要求，强化教学觉悟

高中思想政治教师在对课程所涵盖的知识点进行讲解的同时，还需要对学生在完善思想道德品质、强化法治意识等方面进行适时的引导。为了提高课程引导效果，高中思想政治教师需要不断地提升自己的教学质量，以教学大纲为基础规范授课内容，以扎实的思想政治教学技能为学生普及学科相关知识，引导学生形成正确的价值观。高中思想政治教师需要提升灵活构建教学课堂的意识，时刻创新教学方法，增强课堂教学的有效性和趣味性，只有这样才能在缓解学生知识接受心理负担的基础上提升整体的知识教学与巩固效果。

例如，在教学《全面依法治国》这一单元时，教师必须提升自身的法治素养，在教学实践中不断增强和革新自身的教学魅力，潜移默化地引导学生提升法律知识应用能力。高中思想政治教师对自身要有更高的要求，能够将教材内容以恰当的教学方式传授给学生，让学生在理解教材的基础上，能够将依法治国的相关知识灵活地运用到材料分析的过程中，从而帮助高中学生提升自己的法治生存能力。

（三）立足学生政治情感，实现有效教学

情感教学是指帮助学生在缓解紧张的学习压力下进行教学革新。高中学生的政治情感指的是在思想政治教师的指引下，学生可以以积极的学习态度来完成高中诸多学科的学习。由于高中思想政治学科的教学与巩固对学生的记忆要求较为严格，因此很多学生在长期的背诵和学习过程中会产生厌烦心理，这就需要高中思想政治教师在课堂构建时，加入一些缓解心理压力的教学内容，调节学生学习和复习的节奏，从学习情感上缓释学生的心理压力。高中政治教师必须意识到，只有在学生的情感基础上融入思想政治学科知识，学生才能在日常的情感表达中注重思想政治教学内容对自己价值观的正确引导。高中政治教师通过对学生情感观念的培养，能够为学生理解、分析所学的学科相关知识、梳理知识框架奠定基础。

例如，在教学《只有社会主义才能救中国》这一单元的内容时，教师在进行知识点讲解的时候，需要围绕道德与法治教材展开分析，并且结合时政热点和高频考点等知识完善课堂，充分调动学生的知识储备，让学生切实感受社会主义对中国全面发展的重要性。高中学生在参与课堂教学的实践中，能够对社会主义和中国共产党的重要性产生更为深刻的认识，从而从情感层面提升对本课教材内容的理解，培养良好的政治素养。

综上所述，思想政治课程能够增强高中阶段学生的政治运用能力，让学生把自己的生活实际和相关的学科知识联系起来。教师必须主动改变自身教学的被动地位，积极引导学生树立正确的价值观，才能引导高中学生把学到的思想政治知识应用到生活中，实现有效教学。

参考文献：

[1]张璐平. 高中政治课堂学生的自主学习能力培养[N]. 科学导报，2021-09-17（B3）.

[2]马秀梅.探讨在高中政治教学中培养学生的法治意识[J].家长，2021（26）：115-116.

[3]杨志周.发挥学生主体性，构建和谐政治课堂教学——高中政治新课程和谐教学的探究[J].新课程，2021（36）：95.