强化家校合作，实施有效教育

檀炳霞

摘   要：在立体化教育体系下，家庭教育已经成为学生成长过程中不可缺失的重要范畴。作为教育的主导者和发起者，学校和教师应该充分关注教育的三方力量，强化学校与家庭之间的相互配合，探寻家校合作的有效路径，组织一些家校结合的活动，真正推动学生内在能力的发展。

关键词：家校合作   有效教育   相互沟通   确定中心

学生的成长离不开三个核心因素：社会的关注、学校的教育和家庭的陪伴。在教育发展越来越关注立体化教育的体系之下，家庭教育已经成为学生成长过程中不可缺失的重要范畴，但由于受到传统教育理念以及家长整体素质的影响，很多人，包括教师在内，都认为教育是学校和教师的事，家长把孩子送到学校，所有的教育任务都应该由学校和教师承担，这无疑是一种偏颇的说法。因此，作为教育的主导者和发起者，学校和教师就应该充分关注教育的三方力量，强化学校与家庭之间的相互配合，探寻家校合作的有效路径，真正推动学生内在能力的发展。

一、彼此了解，相互沟通

《孙子兵法》云：“知彼知己，百战不殆。”对于合作而言，双方也应该建立在深入了解的基础上，通过多方的沟通，才能真正将合作进行到底。对于学校和家庭而言，他们都有着共同的教育目标，就是要把学生培养成才，而学生是具有主观能动性的生命个体，与加工产品不同，因此必须要建立在相互沟通的基础上，才能真正将学生培养成社会合格的公民。

鉴于此，家校之间的合作与沟通，就需建立多维化的交流平台。学校应定期开展家长会和家长开放日活动，通过“家长学校”向家长传输育儿方法和先进理念，改变家长的育儿思想，丰富他们的家庭教育手段。通过家长开放日，让家长参与到学习中，了解学校的办学理念和教育教学方面的策略，从而为后续在家庭中实施教育时始终保持与学校相同的理念。

同时，教师要做好家访工作，切不可等到学生出了事遇到了问题再进行家访。否则，家访无疑是被动的。班主任应该在开学之初，就进行家访规划。针对前期对学生的了解，有目的、有意识地展开家访，了解学生在家庭中的学习、生活情况，更要了解家长在家庭教育方面所采取的措施，及时与家长进行沟通与交流，对家长的教育进行辅导。例如，班级中有学生学习成绩出现大幅下降，教师没有将责任推给家长，而是利用微信及时和他们进行沟通交流，了解学生在家庭生活中有什么异常行为，并帮助家长解决实际问题。教师发现该学生近期沉迷网络，于是便请家长监督孩子完成家庭作业，多和孩子进行亲子阅读等活动，尝试改变孩子的学习态度和精神面貌，让其重新激发对学习的兴趣。

二、确立中心，明确目标

很多时候，学校教师与家长的沟通虽然都与教育有关，但是他们都忽视了一个重要的中心，就是学生本身。学生的成长是双方共同关注而且是唯一的核心目标，这就意味着家校之间的合作并不是大而无当的，更不是空中楼阁。双方之间都有着实实在在的培养对象和发展愿景。因此，班主任和家长之间的相互沟通，最为重要的就是要围绕着学生的实际情况进行沟通，避免一些虚无的教学理念和教育思想。

比如，随着现代科技的发展，家校之间的沟通更多地通过微信群或QQ群等进行。这些信息平台的使用，可以有效地强化家校沟通的效率，但仅仅局限于班主任与家长之间的单线沟通，直接将学生置于沟通体系之外，这种家校联系是有缺陷的。

针对这一情况，班主任可以改变家校沟通的方式，将自己对于学生的正面评价，通过通知单的方式，由学生转交给家长。这样的沟通，虽然在一定程度上增加了沟通的复杂性，但是经过了学生这个重要的纽带，让学生认识到班主任对自己的评价，能够有效地改变他们的言行，从而使得他们在学习和生活中不断地取得进步。如有的学生脾气比较暴躁，但是在家长的面前则是“乖乖女”，教师就可以利用微信和家长进行沟通，让家长明确和学生沟通的重点，要让孩子意识到在学校和家庭生活中都要保持良好的态度。在一番沟通后，学生认识到自己的问题，脾气也有了不小的改善。

三、强化整体，资源分享

家校合作要充分发挥家长群体的重要资源，家长来自社会的方方面面，从事不同的职业，是整个社会行业的一个高度缩影，他们都具备某一领域和方面的重要资源。学校教育能提供给学生的资源是相对有限的，这就需要我们充分发挥和整合家长群体所拥有的多种资源，并将这种资源转化成为有效的教育素材，从而引领学生在学习和生活的健康跑道上绽放自己的风采。

因此，班主任在带班时，不妨在班級中利用班会的时间开辟专门的“家长讲坛”，邀请班级中相关的家长走进校园，走进课堂，为学生讲授自己职业领域的相关知识。比如，有的家长是医院的医生和护士，教师就可以组织他们走进班级，讲授预防疾病、锻炼身体的相关知识;有的家长是交通警察，就可以请他们为学生讲述交通法规，让学生形成良好的交通意识。针对这样的情况，可能有部分教师会提出这样的困惑：我们所处学校是农村学校，很多家长就是普普通通的打工人，他们并没有相关的专业知识和能力，怎样才能充分发挥他们的教育价值呢？其实，正所谓：“三百六十行，行行出状元”;孔子也曾经说过：“三人行，必有我师焉”。任何一个职业领域都有着生活中所需要的知识和信息，同时都蕴藏着巨大的育人力量。只要我们善于开发、善于利用、善于整合、善于转化，就一定能够形成推动学生内在素质发展的重要资源。

四、实践活动，养成习惯

不少学生感觉家庭生活和学校生活是割裂开的，两者缺乏互通性，这导致学生在校园中好不容易养成的良好生活习惯在双休日、寒暑假中通通丢光，还要重新培养习惯。因此，教师要组织家校统一的实践活动，让学生在家庭生活中也积极践行各种良好的生活习惯，而家长则起到监督的作用，这样才能更好地开展德育工作。

例如，有不少学生都有“拖延症”，在学习的时候常常拖拖拉拉，会先玩耍，将作业留到最后才做，尤其是在双休日和寒暑假中，这种情况特别明显。于是教师便组织他们开展 “模拟职业生活”的角色扮演活动，学生首先了解了家长的职业类型、工作性质，认识到各种职业都有每天必须要完成的工作，如果一味地拖延，就会造成严重的后果。此外，学生要和家长沟通，设定自己在“家庭公司”中担当的职位和每天的工作内容。除了完成寒暑假作业外，家长还可以结合学生的情况设定一些个性化的“工作项目”，如针对不懂得尊老爱幼的学生，可以安排他们每天为老人或儿童做一件力所能及的事情;对于不喜欢锻炼身体的学生，可以让他们每天打卡坚持锻炼;对于不爱劳动的学生，可以安排他们参与到家务活动中。在寒暑假结束的时候，则要检查每一个学生的打卡情况，看看每天是否合理安排了学习和劳动的时间，是否存在“拖延”的问题。在活动中，学生逐步养成了良好的生活习惯，为了让活动更具有趣味性，教师设定一些“团建项目”，若学生一周都能坚持“打卡”，则在周末可以去游乐园玩耍或者适当打游戏。除此之外，教师还向家长了解学生有哪些不良的生活习惯，并有针对性地制定相关的实践活动。

学校的教育发展不能脱离家长和社会的共同关注。作为学生生命成长中的领路人，班主任更需要充分与家长合作，强化与家庭的合作，借助家校共育的合力，为学生的高效发展奠定基础。

参考文献：

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