小学数学教学中进行思想品德教育的策略研究

摘 要：小学阶段是一名学生性格品质养成的关键时期，随着我国教育改革的不断深入，国家越来越重视培养学生的综合素质。在我国的小学各科教学大纲中，都明确将思想品德教育纳入教师的教学目标，为此每一位小学数学教师都应当重视学生的思想品德教育。文章立足于对当前小学数学教学中思想品德教育存在的问题，提出思想品德教育的具体策略。

关键词：小学;数学教学;思想品德教育

一、 引言

思想品德教育在小学阶段的整体教学中占据非常重要的地位，同时小学数学是小学阶段的主要学科，数学教师陪伴学生的时间也更长，对学生的影响较大。如果能将思想品德教育渗透到数学教学中去，无论是对学生的德育教育还是数学学科的学习来说都是十分有帮助的。新課标对学生的德育要求主要是使学生具有良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，成为一名合格的社会公民。为此，每一位小学数学教师都要重视将思想品德教育渗透到日常教学工作当中，帮助学生健康发展。

二、 在小学数学课堂中实现思想品德教育的内涵及意义

（一）内涵

由于思想品德教育与数学教育都在小学阶段的课程教育中具有着重要作用，加上学生的思想品德教育是一个长期过程，在小学数学课堂上渗透德育教育是一种促进学生全面发展的有效手段。在数学课堂教学当中，数学教师要善于利用数学的思维模式以及数学与生活的联系，使得学生在课堂上不仅能够获得学科专业知识，同时也能形成良好的学习生活习惯，自强不息，热爱生活，热爱学习，热爱祖国。

（二）意义

目前在我国的学校教育中都比较重视学生的思想品德教育工作，许多学校重点开设了思想品德教育专门课程，希望提高学生的综合素质。但是由于小学生年龄偏小，思想品德课程侧重采用传统的教学方式，学生对此兴趣不高。在新课标改革下，许多教师忙于提升自身的专业素养，忽略了对学生的思想品德教育，教师一味钻研如何提高学生成绩，而将学生的品质教育抛之脑后。小学阶段是学生性格成长的关键时期，这一阶段的有效思想品德教育将使学生获益终身，对学生个人来说意义重大。同时，在课堂上将思想品德教育渗透到课堂教学内容当中，能够潜移默化地提高学生综合素养，促进学生良好道德品质的形成，这也是教师职业素养的重要体现。青少年是社会主义未来接班人，实现优质的小学生思想品德教育工作，有利于为整个社会和国家培养品质优良的人才，这对一个国家、一个民族的长久发展具有深远意义。

三、 在小学数学教学中进行思想品德教育存在的问题

（一）教学观念有误

首先，在我国应试教育的长期影响之下，许多学生和家长过度关注学生的学科成绩，忽略了学生德智体美劳全面发展的重要性。在此基础之上，学校教师也在无形之中更加关注学生的成绩，逐渐形成了不良的教学观念。尤其数学是学生中学以及高中需要学好的重要学科，许多学生以及学生家长认为小学是学生专业知识打基础的重要阶段，因此十分重视学生的学科成绩，教师的教学任务也十分紧张，没有过多的时间关注思想品德教学。也有一部分教师认为，思想品德教育是政治以及语文等学科老师应该关注的问题，与数学学科没有太大关系。在这样的教学理念影响下，教师的教学行为是有偏差的。

（二）教学方式影响

在新课程标准改革的大背景下，仍有一部分教师遵循着传统单一的教学方式，也就是教师在课堂中充当主导地位，单向地向学生讲述课堂知识，而学生也基本处于知识接收的被动状态，在这样的传统教学方式之下，学生的课堂学习兴趣低下，对老师的信任度降低。即便是数学教师认识到了将思想品德教育渗透到日常课堂当中的重要性，也不懂得如何采用正确的教学方式进行两者的结合教学。德育的正确教学方法应该是润物细无声的，应该在潜移默化中感染学生，帮助学生树立正确的三观以及自强、刻苦等优良品质，传统的教学方式不能满足这一要求。

（三）教学目标不清晰

根据我国小学数学教育大纲中对数学教师教学任务的规定，对学生进行思想品德教育是数学教师的重要教学目标之一。而在实际的教学工作当中，很少有老师能够将这一教学任务落实，教师对于目前的教学目标并不清晰。数学教师大部分只关注专业类的教学目标，重视学生的学科成长，较少涉及学科专业知识以外的教学。同时有很大一部分教师对学生思想品德教育的内容不清晰，因此很难在日常教学当中融入德育内容。

四、 小学数学教学中渗透思想品德教育的具体策略

（一）为学生树立榜样，潜移默化影响学生

学生思想品德的教育是一个长期工程，是以良好品质对学生心理和情感潜移默化影响的过程。数学老师与学生朝夕相伴，小学阶段的学生由于年龄偏小，性格尚处于成长阶段，因此很容易将老师作为自己的榜样，并对其进行模仿学习。因此教师的个人品质对学生来说影响巨大。数学教师要提高对自身的要求，重视自身道德素养，在日常教学和生活中对学生起到示范作用。例如，在课堂上要注意自己的言行以及仪表，不断提高自身专业素养，避免出现错误的教学行为;恪守教师职责，课后认真批改学生作业，关爱学生，注重学生心理健康辅导。教师要以自己的良好思想感情和行为习惯去影响学生，以身作则，为学生树立榜样，让学生在潜移默化当中树立正确的人生观、价值观、世界观。

（二）树立德育教学理念，丰富教学形式

数学教师的教学工作离不开正确教学理念的指导。一般来说，教师作为教学的主导者，在课堂开展中占据非常重要的地位。因此教师要重视自身综合素养的提升，不断更新自己的教学理念使之符合现代教育的目标。学生的思想品德教育问题首先要得到教师的关注，这样教师才能在课堂上将之渗透到教学中去。教师应该认识到，在学习中学生和老师同样是主体，地位是平等的，学生有权利去选择自己愿意接受的知识内容和课堂开展方式。因此教师要积极创新数学课堂教学方式，加强与学生的沟通交流，建立平等而活跃的交流式课堂。关注班级内学生的课堂动态，在轻松愉悦的课堂环境下，使学生接受老师所传授的内容。

要实现有效的德育教学，老师首先要做到让学生接受数学课程。而现实情况中，数学课程本身相对难度高，学生容易对该学科产生抵触心理。为此，教师要丰富课堂教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生更好地接受。此外，随着计算技术的不断发展，网络和大数据已经非常普遍地应用到教学实践中，这给小学数学教学工作带来更多机遇。信息化教学可以在教学过程中充分发挥包括教学课件、虚拟实物展示等多媒体技术的优势，形象而生动地向学生展示相关知识。小学数学教师有责任、有义务提高自身利用线上教学资源的能力，顺应时代潮流，投入更多的时间，突破传统教学方式的桎梏。在数学教学的过程中，教师可以成功地给学生带去愉快的学习体验和高效率的知识获取途径，使学生学习方式更加多样化、学习途径更多、学习体验更优质，从而为实现德育教学提供基础条件。

（三）增设课堂实践活动，进行思想教育

对学生良好品德的培养，不能仅停留在字面上，也要注意让学生在课堂中的实践活动中养成良好习惯。数学本身就是一门实用型学科，学习数学和思想品德一样要从实践中来，最终应用到实践中去。因此老师要十分重视为学生提供实践机会，例如，可以开展一些课堂活动调动学生学习兴趣。教师首先要对课堂活动的内容进行提前设计，并且在活动开展中活跃班级氛围，使得学生能够积极、自主地参与课堂。课堂教学活动为学生提供实践机会的同时，也能营造良好的学习氛围，有效地消除学生心理上的负担，使学生在轻松、自由的状态下探究学习。在活动开展过程中，学生与学生之间、学生与教师之间能够在一种互动式教学环境中共同探讨问题，这样可以培养学生的沟通交流能力，也能增进教师与学生的情感，教师更容易对学生开展思想教育工作。从低年级开始就要注意引导学生养成上课认真听讲，作业认真书写的良好学习习惯，形成做事认真负责的良好品质。此外，可组织一些数学测量作业、动手制作等活动，借此培养学生尊重事实、负责的优良作风。

（四）充分利用教材内容，实现品德教育

作为一名数学老师，要想有效的进行课堂教学活动，前提是要熟悉教材的内容。对学生进行思想道德品质的教育时，也要充分挖掘教材中的素材。例如，在数学课当中，教师应该向学生介绍一些有名的数学家，这些有名人物有许多成就，思想道德品质高尚，是学生应该学习的对象，因此小学数学教师可以运用这些人物的背景故事感染学生。数学学科领域的不断发展也对我国经济文化的发展作出了很大贡献，数学教师可以向学生普及相关知识，这样做不仅可以提高学生对数学学习的热情，也能增强学生的民族自豪感、归属感，培养学生的爱国主义情操。此外数学教师还应当充分利用教材上数学知识点进行学生思想品德教育工作，不能放过任何帮助学生树立正确道德品质的机会。例如，在学到“体积单位”知识点时，可以水的容积作为案例教学，让学生认识这些体积单位的同时，通过简单计算学生每日可能浪费的水资源，使学生明白积少成多的道理，认识到节约用水的重要性，养成良好的生活习惯。

（五）以学科魅力助力学生良好道德品质养成

数学是一门既抽象又十分有吸引力的学科，其本身的学科魅力是非常强大的。作为一名数学老师，就要利用自身的职业素养，将数学学科的魅力展现在学生面前，使得学生领略数学美，对数学产生浓厚的兴趣和求知欲。首先，小学数学老师可以将课堂教育与实际生活进行联系，充分展现数学在实际生活中的应用，例如，在“重量单位”的学习当中，为了帮助学生更好理解重量单位之间的转换，可以让学生帮父母买菜，感受数学在实际生活中的实用性。日常教学中，数学老师也可以向学生介绍中国的数学史，讲述一些古代或现代一些著名数学家的事迹和贡献，以实例向学生展示数学的魅力。此外数学学科知识本身也存在非常多有魅力的地方，例如，几何、公式等，数学老师在日常课程中可以应用数形结合等教学方式，带领学生探索数字规律，激发学生学习热情。一名对学习有热情的学生，其思想品质也可在学习中无形地提升。

综上所述，我们可以看到小学数学教师在思想道德渗透教育工作中具有重要的作用。因此数学老师要明确自己教学目标，身体力行、严于律己，为学生树立榜样，充分利用个人魅力以及学科魅力去感染学生，在潜移默化中培养学生优秀的思想道德品质。

五、 结语

教学数学教师在日常教学当中要及时更新自己的教学理念，树立清晰的教学目标，不能只关注学生的专业成长，更应该将促进学生思想品德发展纳入自己的教学目标中，切实做到在数学课堂中渗透思想品德教育。目前在我國中小学教育当中，思想品德教育工作仍然存在一些缺陷和不足，在新课标的背景之下，小学数学教师要提升自身专业素养，让学生在学习数学的同时也能养成良好的学习习惯，形成正确的人生观、价值观和世界观。此外，数学教师也要充分了解学生的学情，探索出符合学生年龄特征、性格特征的思想道德教育教学方式，切忌生搬硬套。相信在此基础上，小学数学教师能够在潜移默化中达到德育与智育的双重教学目标。

参考文献：

[1]徐绍廷.随风潜入夜 润物细无声：谈如何在小学数学教学中渗透思想品德教育[J].教育现代化，2016（39）：286-287.

[2]王清明.如何在小学数学课堂教学中渗透思想品德教育[J].雅安职业技术学院学报，2012（4）：34-35.

作者简介：

李玺彪，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县马营镇黑燕山学校。