初中语文教学中学生思维能力的培养策略探究

摘 要：隨着中国教育教学制度的不断改革和发展，如何运用和创新教育教学方法显得尤为重要。而在初中语文教学中，提高学生的语文成绩和学生对语文这门课程的喜爱程度是至关重要的，所以要着重培养学生的语文思维能力。因此，在教育体制改革背景下，语文教师应当探索新的提高初中学生思维能力的方法，这样的话可以在一定程度上提高语文教学效率和质量。

关键词：初中语文;语文教学;思维能力;培养探讨

一、 引言

语文学科是初中阶段最重要的一门课程之一，培养学生语文思维能力是每位初中生打好语文基础知识的关键。在语文新课标改革的基础上，要求学生对语文学习能力高于知识理论，所以教师在语文教学课堂上不能一味地输出语文知识，让学生为了考试而学习，而是要注重学生语文学习能力的培养，让学生通过学习具有语文思维能力，从而为初中生之后的语文学习奠定牢固的基础。教师也要在教育教学过程中重点培养学生的语文思维能力，在提高语文教学质量的同时，进一步提高学生的语文成绩。

二、 在语文教学中培养学生思维能力的重要性

学科思维能力的培养是当前语文教学的重要任务，在不断发展进步的社会中，学生必须要有一定的语文素养，在语文这门课程的学习中尽快适应新的教学环境和教师所使用的教学方法。学生在掌握大量理论语文知识的同时，还要将其运用到实践过程中去，这样理论学习就发挥出了它的作用。而在初中阶段的语文教学过程中，学习语文不只是应对中考的，它也与生活息息相关，也需要用语文知识去解决生活中遇到的问题。此外，教师在语文教学过程中，更要注重培养学生语文学习能力和思维能力，让学生养成良好的学习习惯，从而发现学习语文知识的乐趣，提高学习的主动性和积极性。其次，还要让学生主动地开展一些和语文相关的学习活动，让学生的语文知识储备量得到扩充，这样学生的语文思维也得到了锻炼。思维能力是引导学生学习语文这门课程的关键，良好的语文思维能力可以提高学生的学习效率，让学生发现中华文化的博大精深，在提高兴趣的同时还可以积极地开展语文课堂的学习。语文思维能力的培养是初中语文学习的重点，老师要明白语文思维能力对语文学习的积极影响，在语文教育教学中，教师要科学合理地运用教学方法来培养学生的语文思维，让学生学习语文能力和语文核心素养同步提高。

三、 初中语文教学中培养学生思维能力的策略

（一）积极改变语文教学观念，培养学生创新思维能力

初三语文这门课程是初三学生中考的重要一科，在初三语文教学策略上，老师则要有一定的教学方法，在教学内容上有一定的丰富性，让初三学生更能感受到语文这门课程的文化魅力。教师在教学过程中要营造一定的活跃气氛。在学习评价中，老师要根据每位初中学生的性格特征来进行，让初中学生觉得语文这门课程的学习是轻松的。其次，老师还可以根据学生自身情况，选择适合他们自身的思维方法。语文教学有两种常见的思维方式，一是观察法，二是联想法。在语文学习中，观察法是提高思维能力的基础，在教学中可以适当提高学生的观察力，让学生在语文学习中利用观察力来思考问题，进一步提高思维能力。语文教学离不开联想法，因为在语文学习中，学生不仅要有丰富的想象力，还要根据所学的语文知识内容进行联想，这样可以在一定程度上提高学生的思维能力。例如，在学习初中人教版唐代诗人杜牧的《阿房宫赋》这一课时，诗人也使用了想象的手法，生动形象地描绘出阿房宫的各种细节，得出了秦朝统治者无视历史教训，最终毁于一旦的结论，同时也表现出诗人杜牧忧国忧民、匡世济俗的情怀。学生也可以根据辞赋进行想象，体会作者当时的真情实感。老师要转变教学观念，寻找适合学生的学习方法，培养学生的思维能力。

（二）培养学生思维的独立性

语中的思维素养是学生学习语文核心素养中的重要因素之一，它也是初中生学习语文这门课程的前提条件，所以学生要具有良好思维转变能力。因此，老师要注意培养学生的思维意识，在课堂上进行有效地教学引导，让他们合理运用思维去解决语文中遇到的问题和困难。其次，培养学生思维的独立性是非常必要的。这样可以有效地让学生找到适合自己学习语文的方式方法，发展自己个性。例如，在学习初中人教版鲁迅的《藤野先生》这篇文章时，教师可以引导学生思考“藤野先生是一个什么样的人”，然后让学生带着问题去阅读文章，理解作者和书中主人公的各种联系和作者要表达的情感。因此，在语文课堂教学过程中，教师应注重培养初中生语文知识独立思考的能力，引导学生领悟作者写这篇文章的意义所在，同时这样也可以提高自己的写作技巧。在这个过程中，教师也要根据学生的学习情况和领悟程度，帮助学生可以更好地培养思维独立性，从而有效提高学生的思维能力。

（三）合理利用课堂教学，提高学生积极性

在初中语文教学工作中，学生吸收知识的时间大多都是在课堂上，所以课堂学习对于学生思维能力的提升具有很大的影响。同时课堂教学也是至关重要的，教师要善于且合理地利用课堂进行语文教学，营造一个轻松活跃的课堂气氛，让学生积极参与其中，以此来培养学生的思维能力。在教学环节中教师也可以采用一些有趣的方法，如小组合作学习、模拟实际场景探讨等，这些方式的应用可以让学生的积极性得到激发，这也对思维能力的培养和提高有一定的好处。例如，在语文阅读理解课堂上，老师也要有自己的教学方法和内容要求，当学生进行小组合作学习时，老师也可以对合作学习的内容进行一定的改变，这样可以培养学生合作学习的主动意识，还可以丰富学生对课本外知识的了解，拓宽学生的知识视野。进行小组合作交流学习，不仅让学生可以自由发挥自己的见解和认识，又可以提高课堂效率，通过小组合作学习，每位学生的阅读综合能力也会有很大的提升。

（四）使用多媒体教学手段，培养学生语文思维能力

在语文的学习方法上，每个学生都有着他们不同的见解，所以他们每个人对语文学习也有着自己的方法。在语文教学课堂中，老师用多媒体课件进行讲课时，由于每个人对事物的认知水平和表达见解能力都是不同的，所以老师要根据每个学生的学习特点来运用多媒体进行教学，让他们根据自己的兴趣爱好来选择学习的内容，让学生分组讨论，这样不仅增加学生学习语文这门课程的兴趣，还提高语文课堂教学效率，进一步提高语文教育教学质量。其次，教师可以使用多媒体中的情景进行教学，通过生动形象的情景画面与视频，可以全面激发学生对语文这门课程的好奇心和他们对语文知识的求知欲，让他们更快地产生学习语文这门课程的动机。例如，在进行散文的教学课堂上，教师可以找出涉及所学散文的背景视频和文献资料，运用信息技术将其呈现给学生，让学生根据视频想象，有着身临其境的感觉，把自己带入这篇散文的情景中去，这样学生可以更好地理解这篇文章的中心思想，从而更好地培养学生语文创新能力和思维能力。

（五）正确指导和评估，提升学生的思维能力

在语文教育教学过程中，课堂上的听说读写都是需要学生参与进来的，所以就很注重学生学习语文知识的自主意识、探索精神，以及对语文知识内容创新意识的培养。同时培养学生的语文探究精神是非常有必要的，这样可以有效地让学生找到适合自己学习语文的方式方法，发展自己的个性。教师也要根据每个人的特点培养他们的创新意识，让学生的语文思维能力在积极的学习中均衡发展。其次，老师对学生学习的评价是影响学生学习语文这门课的重要因素。尤其在初中这个阶段，语文是中考中重要的一门课程。所以老师要对学生给予鼓励和支持，不要用考试成绩来评判一个学生的好坏，要让他们对自己有信心，对语文这门课充满热情，从而更好地提高自己的语文思维能力。

（六）在拓展知识中提升思维能力

语文这门课程是需要学生不断积累的，所以阅读是尤为重要的，老师应让学生发挥自己的兴趣爱好，在课下多多阅读自己喜欢的课外书籍，用来丰富自己的视野，加强自己对语文知识的理解，从而更好的拓展学生的语文思维。在现代教育理念的影响下，教师重视学生课外活动的实践拓展训练也是很有必要的。开展一些课外活动，不仅可以让学生在实践中放松，还能让学生在实践中获得学习语文的灵感，同时在课外活动中运用创新思维去发现解决问题。所以课外活动的开展有利于学生将所学到的知识运用到生活中，让学生发现语文知识具有的重要作用，这对学生全面发展有着积极的推动作用。

（七）重视语文教学前学生对课文的预测和猜想

语文这门课程涉及文化知识内容，有的散文内容是老师用口述的方式表达不出来的，但教师可以利用案例视频，将散文中的各种疑难问题放到视频中去，让它以有趣轻松的方式呈现给同学们。在观看视频的同时，老师和学生一起讨论研究散文所表达的情感，去突破语文散文教学中的重难点。这样的教学方法不仅提高学生在课堂上学习的效率，也提高老师授课的课堂效率，进而让学生更好地在语文散文学习中做出预测和提出猜想。在初中语文古诗的学习中，预习是非常重要又非常基礎的环节。初中语文这门课程又有着许多针对古诗文的知识点，所以学生在进行语文古诗文学习的时候，应该提前做好预习工作，首先明确这个古诗是哪个朝代的诗人所写，以及标注出自己所不理解的诗句和字词，在老师进行古诗文课堂教学时，学生要有针对性地学习。所以在语文古诗文教学过程中，教师要对学生进行一定的指导，让学生大胆地进行科学合理性的预测和猜想，提高学生学习的积极性，增强学生对古诗文中心思想的预测能力，培养学生的创新能力和思维能力。

四、 结语

总的来说，培养学生的思维能力是非常重要的。学生和教师应该相互配合，学生要加强自身语文素养的提升，教师要根据学生的不同，改善和创新语文课堂的教学方法，运用多种有效的教育教学方法来全面提高学生思维能力，让语文教学质量得到提高。

参考文献：

[1]钟顺莲.初中语文教学中学生思维能力的培养价值与对策分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017.

[2]张继恒.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].新课程，2017.

[3]何琴清.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017.

作者简介：

曹杰，江苏省南通市，南通市通州区二甲中学。