夯实专创融合基础以大赛为抓手提升学生创新创业能力

唐振刚，从建霞，路雅君

(天津铁道职业技术学院，天津 300240)

创新创业教育作为高校教育的一个组成部分，其根本在于人才培养，在于帮助学生实现可持续发展。学校可以通过各种形式的创新创业教学与实践活动，使学生获得专业知识以外的更多收益，并达到促进学生思维发展、潜能开发；培养学生自信、独立、坚韧等优良品质、提升综合素质的目的。

为了健全双创教育，完善双创教育课程体系，十三五期间，国务院、教育部相继出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等一系列文件，相关文件指出“要加强创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育有机融合，以确保国家创新驱动发展战略的实施。”深度解析文件，我们不难发现，创新创业教育在创新驱动发展战略中的作用举足轻重。然而，目前大部分职业院校双创教育的现状是：创业雷声大、雨点小；创业工作与其他部门无关；学生想创业，但求助无门等。总之，双创教育与专业教育“两层皮”、创业实践平台短缺、创业指导帮扶不到位等问题，不仅成为双创教育前行的桎梏，也极大制约了双创教育的整体发展。因此从根本上解决这些问题，拨开双创教育发展阻力是关键。

一、夯实“专创”融合基础——学院创新创业教育探微

多数职业院校在双创教育方面存在的共性问题，也是我院创业教育工作面临的难题，为了扭转这一局面，我们尝试着迈出了专创融合的第一步。

1.探索专创融合、走产学研一体的创新创业教育之路

所谓专创融合，即将双创教育融入学院主专业及特色专业课程体系中，利用专业特色优势推动创业发展，打造专业与创新创业教育一体化模式，并沿产学研一体之路向纵深发展。在双创教育方面，我们确立了“以专创融合为主导”的双创教育思路。

2016年，学院组织了“校企合作专创融合”研讨会，研究主题：如何发挥校、企双重优势，利用专创融合，为学生创造发展空间，实现校企双赢。“专创融合、校企双赢”成为开展双创教育的核心目标。

学校、企业各自发挥优势，以定期举办创业模拟实训、创业讲座、创客集训营、榜样分享、研讨交流等丰富多彩的双创教育活动，让学生得到锻炼提升。

近几年，学生参加各类创新创业大赛，获奖80余项(见表1)，成绩在天津市高职院校名列前茅。这些获奖项目，凸显了专业特色，多数项目的直接受众为专业指向的目标行业企业。

表1 学院在中国“互联网+”大赛中参赛及获奖情况

2.创业教育以人为本，为学生搭建实践平台

为响应李克强总理政府报告提出的“以创业带动就业”方针政策，也考虑学生今后发展的需要，学院积极开展深化双创教育改革工作。

首先，根据国家文件，于2015年，成立双创教育工作领导机构，并设立创业指导中心。同年睿道众创空间建成投入使用，并组织专家对学生创业项目进行评审，筛选一批优秀项目入驻空间，聘请企业和创业指导专家为学生创业团队提供指导和帮助。众创空间为渴望参与创业实践的学生营造氛围，创造机会，搭建平台。

其次，深化教学改革，积极探索把双创教育融入专业教育课程体系的有效方法和途径。

二、深化“专创”融合——创新创业教育“破冰”专业教育

专创融合的创新创业教育思路，是当前双创教育改革的总体思路或纲领。原教育部长袁贵仁在任时，曾在高校双创教育改革会议上指出：“要努力实现创新创业教育与专业教育由‘两张皮’向有机融合转变”，明确了专创融合的改革方向，但怎样将双创教育与专业教育有机融合，如何将 “两张皮”粘合起来，是我们研究的着眼点和着力点。

1.整体优化人才培养方案，做好顶层规划和设计

开展创新创业教育研究工作，首先要面对的是一系列老生常谈的问题，如双创教育理念滞后，教师缺乏开展创新创业教育的意识和能力，双创教育与专业教学“两层皮”，实践平台短缺，指导帮扶不到位等，而明确以“育人为本”的目标任务，做好规划设计，才是应对一切问题的关键。

人才培养规划设计重点在于人才培养方案，组织各专业骨干教师修订方案，是专创融合之先行。方案应明确创新人才培养目标；明确专业课教师在“专创”融合教育中的主角位置；明确师生共创的双创教育教学思路；明确实施“产学研用创”多合一协同创新的教育理念。

规划总体方案：一是重新修订人才培养方案，明确双创育人目标，把双创教育纳入专业课程体系；二是推动与高校、政府、企业间的联动，实施协同育人；三是丰富教学资源，实现资源共享，为学生搭建双创实践平台；四是以赛促学，强化创新创业实践育人。

2.专创融合，教师先行

双创教育融入专业教育的难点在“双创”。一般来说，专业课教师在各自专业领域知识、能力出众，而创新尤其是创业不是所有人的特长，因此提升教师的创新创业素养，是专创融合教育的前提。加强教师双创能力和综合素质培养，我们总结了三条经验：

第一，通过专家讲座、培训、模拟实训、带队参加创新创业大赛等方式，加强教师创新创业教育能力培养；

第二，通过问题探究、典型案例剖析、参与创业项目研究等方法，提升教师指导能力和创新创业实操能力；

第三，引导他们重视关注行业前沿技术和未来发展趋势，深入行业企业实践锻炼，培养创新意识、激发灵感；了解企业需求，助力学生创业项目开发，牵线搭桥，积极促成项目落地转化。

几年的专创融合教育、创新创业项目开发实践及成果证明，我们所走的教师先行是一条可行之路。

3.多方合作，协同推进“专创”教育融合

学院走产学研一体化道路，已经取得了不小的成就，但“产学研用创”协同创新，却是新尝试，协同创新是检验专创教育融合、师生共创的重要途径。创新要融入技术、材料、具体情境、实施方案、解决途径等，然后生发创意，把创意“造”出来，才是项目，项目又要融入成本，市场用户、商业模式等，才能落地转化，“卖”出去，才是创业。可见打造一个好项目，老师、学生、能力技术等内部因素缺一不可，而项目落地转化，还需要大量外部因素(见表2)。这些作用因素，是证实“产学研用创”协同创新的有利依据。

表2 创业项目中的专创融合

三、“专创”融合硕果累累——学生创业项目举隅

1.发挥机车类专业优势，探索“践学VR教育”

转向架检修技术是铁道机车类专业岗位必须掌握的技能，学生需通过专业课程的学习和实践掌握这些技术。但专业课程在教学中普遍存在有不能直观展示设备内部结构、教具设备数量少、学生操作时间不足、不能试错、存在安全隐患等问题。学生们敏锐地发现了问题，他们瞄准目标，开发了“践学VR教育”项目。该项目是针对教学中存在问题研发的VR实验系统。利用该系统教学，可以解决设备数量少、不能进行破坏性试验、实训时间短等问题；用于实际生产作业，可以减少人工操作的安全隐患，保障安全生产。为开发项目，团队深入企业、院校调研，设计系统功能模块，邀请企业专家顾问指导，论证项目的价值和可行性，边开发边试用、边使用边完善，经过几年的努力，终于完成了项目开发。在第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，“践学VR教育”荣获全国铜奖。

可以说，“践学VR教育”是“专创融合、产学研一体”双创教育之路的良好示范，该项目始于专业课程教学，融合创新创业，着眼于对学生能力的提升，服务于企业、学校，是一个多方协同创新的成功案例。

2.利用铁道信号类专业特长，打造一个“智能管家”

随着铁路行业的快速发展，工务、电务、供电和机车车辆等岗位的维修工具使用量激增。目前的维修施工，工具管理大多依靠人工，因而极易出现遗漏，导致事故发生，“路安工具智能管家”项目由此诞生。“路安工具智能管家”是依托于物联网的多功能轨道交通工具管理系统，该系统主要由手持清点机、智能清点柜、管理平台三部分组成，采用RFID无线射频技术，具备从工具出入库、上道作业、工具智能推荐、使用过程跟踪、监督等功能。使用该系统可以提高工具的使用效率，有效防止因工具丢失、遗落造成重大事故的问题。它的出现，弥补了轨道交通行业工具智能管理方面的空白。

“路安工具智能管家”项目再次证明，将专业教育与创新创业教育有机融合的教育模式，对学生的综合发展和成长进步大有裨益。

四、以大赛为抓手，以赛促练——提升学生人力资源价值

“以大赛为抓手提升学生双创能力”是学院双创教育宗旨，坚持以赛促学、促教、促创，是全面推进双创教育发展的途径。从2016年开始，我们每年都有多支队伍参加各级创新创业大赛。几年来参赛项目达995个，参加天津市创新创业比赛的项目49个，其中两个项目团队被市推荐参加国赛。

获奖项目越来越多，奖项级别逐年攀升，充分显示了专创融合教育模式的成效。以2018—2019年获奖项目为例：2018年，“践学VR教育”荣获天津市一等奖，并作为天津市高职院校唯一参赛项目，荣获全国铜奖。2019年，“路安工具智能管家”项目荣获职教赛道天津市一等奖、全国铜奖；“六尺小花”作为天津市两个高职院校参赛项目之一，荣获红色赛道天津市二等奖。

分析获奖项目的共性：一是项目市场定位准确，依托专业，发挥专业优势；二是善于利用有效资源和实践平台，使项目不断升级；三是发挥指导教师专业优势和能力，实现师生共创；四是项目成员超强毅力与精益求精态度；五是依托行业，使项目落地可直接服务于与专业对应的目标行业或企业。

所有的成功经验，都在证明人才培养的重要。将专业教育与双创教育有机融合，有利于创新型技能人才培养，有利于提升学生的人力资源价值。大学生人力资源价值由高端、中端和基础能力构成，人力资源价值的高低主要取决于高端能力指标，包括语言表达、执行能力、领导能力等，以“路安工具智能管家”项目为例，从项目的价值主张到实现，涉及人力资源、市场、产品、销售、财务等诸多环节；从项目计划书的多次改版，到数百次的模拟路演，我们看到了，他们身上彰显出的工匠精神和语言表达能力、人格魅力、执行能力和领导能力等人力资源价值的高端能力。

总而言之，专创融合教育模式，最重要的是让学生在专业学习和双创教育中增长知识才干，锻炼意志品质，使学生成为德才兼备的创新型人才。